淺談高中語文課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

顧志榮

[摘 要]在新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)語文，全面改進(jìn)和實(shí)施教學(xué)方案，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只要我們努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽放手，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相信我們一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

教育必須以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個體生命的成長。這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課程改革的核心任務(wù)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對文本的反應(yīng)，及時調(diào)整自己的，加入到與學(xué)生和文本的對話中去，讓他們盡量深度參與，自主建構(gòu)。簡而言之，教師所做的一切都是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而不是大包大攬，保姆式的教學(xué)，只有大膽放手，才能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中語文課堂教學(xué)中的學(xué)生現(xiàn)狀

大多數(shù)人看語文這門課程覺得它是一門純理論、書本知識的課程，其實(shí)從學(xué)科角度來看待，語文是一門很注重實(shí)踐的學(xué)科。高中語文課教學(xué)不僅僅是為了傳授語文課本上的知識。而我們的初衷就是希望學(xué)生能夠接觸更多的語文教材，可以閱讀更多的文學(xué)作品，然后從中掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，最重要的就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下習(xí)慣使用填鴨式的教學(xué)方法來傳授知識，學(xué)生可能無法完全的消化那些知識，下課之后也不會去溫習(xí)，嚴(yán)重的會厭惡學(xué)習(xí)。

而學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況有：不會聽課、無計劃、不總結(jié)、隨性的學(xué)習(xí)。不知道如何聽好課，在他們上新課接受新的知識的時候，學(xué)生們沒有做到提前預(yù)習(xí)工作。上課的時候會對知識感到陌生，而不會帶著問題去聽課，不會有那種樂趣去學(xué)習(xí)，更不會有學(xué)習(xí)計劃了，最終只是為了上課不違規(guī)假裝認(rèn)真的聽老師上課，應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，不會有自己的主動性，也就是為了完成任務(wù)而已。如果做作業(yè)的時候只是為了完成任務(wù)，學(xué)生也不會去總結(jié)知識內(nèi)容了，老師所教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生腦海中也只是零零散散的知識，他們不會總結(jié)將每個知識聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)結(jié)果也是無效的。也有的學(xué)生會去主動學(xué)習(xí)，但如果沒有科學(xué)的安排自己在學(xué)習(xí)時間也是忙碌無為的，在該休息的時候?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候就沒心思。結(jié)果也只是事倍功半。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)目的。教師也可以提前將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。要鼓勵學(xué)生勤查工具書，或者通過網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決不了的再在課堂上請教老師。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

靈活而又生動的課堂能使教學(xué)任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應(yīng)該是動起來，這就必須讓學(xué)生做充分的課前任務(wù)準(zhǔn)備。拿一個班有60人為例，可以將他們分成12個學(xué)習(xí)小組，每小組5個人。在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組合作，小組討論，這時教師要做好小組點(diǎn)評工作，不時的給予表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。小組式的學(xué)習(xí)能促進(jìn)競爭，提高課堂自主學(xué)習(xí)效率。課堂小組評價的標(biāo)準(zhǔn)，可以遵循下面的規(guī)則：任務(wù)單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，教師課堂布置任務(wù)，讓學(xué)生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點(diǎn)滴，還可以讓學(xué)生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程，長久的堅持下來，寫作水平自然會潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給學(xué)生學(xué)生批注和點(diǎn)評，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學(xué)習(xí)模式，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)的時候，應(yīng)選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學(xué)生建立完整的知識體系。任務(wù)要有難易之分，對于那些難得題目，學(xué)生難以獨(dú)立完成的任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動積極地向同伴或老師請教，做一個勤學(xué)好問的好同學(xué)。

5.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。語文也不例外，語文教師只有讓學(xué)生對自己產(chǎn)生好感，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)語文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行為，以人格魅力去感染學(xué)生。其次要尊重學(xué)生，公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學(xué)生，課下走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片。用一顆真心去打動學(xué)生，學(xué)生自然會喜歡上老師。情感在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)生喜歡老師，愛屋及烏，自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學(xué)生以必要的贊賞與鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會主動積極地投入學(xué)習(xí)，也一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣以后，才能自覺地把精力投放到語文學(xué)習(xí)中，逐漸形成自學(xué)語文的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，有利于發(fā)展學(xué)生各門學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識、能力、素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。