對小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的研究和實踐

高群桃

[摘 要]教育游戲有效整合了教育和游戲，涵蓋了多種功能，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在教育游戲開展過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的制定教育游戲，充分發(fā)揮教育游戲在課堂教學(xué)的價值，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而在游戲過程中獲得更多的知識技能，提升學(xué)生的情感能力，進而達到教育目標。本文主要探討了教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]教育游戲；小學(xué)英語；應(yīng)用模式

教育游戲充分利用小學(xué)生愛玩的天性，將教育和游戲有機結(jié)合起來，為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強課堂教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)“玩中學(xué)”，既提升了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度以及價值觀，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何根據(jù)課程目標和課程特點充分應(yīng)用教育游戲，在寓教于樂的同時，更好的促進小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語素質(zhì)呢？

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.“診斷式”單詞教學(xué)應(yīng)用模式。單詞是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，但是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味，而且需要反復(fù)記憶，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，采用“診斷式”單詞教學(xué)應(yīng)用模式讓學(xué)生練習(xí)記憶單詞，達到規(guī)定標準后，可以結(jié)束游戲，否則就需要重新進行記憶，對于最先結(jié)束游戲的學(xué)生，教師給予一定的獎勵，以此達到激勵學(xué)生的目的。

2.“競爭式”聽力教學(xué)應(yīng)用模式。聽力也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，由于小學(xué)生的注意力容易分散，而聽力練習(xí)必須集中精力，所以在實際教學(xué)過程中，聽力教學(xué)效果不佳。小學(xué)生具有爭強好勝的心理，“競爭式”聽力教學(xué)模式的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽力教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，將學(xué)生分成幾組，之后開展聽力練習(xí)比賽。

3.“探究式”語音教學(xué)應(yīng)用模式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并讓學(xué)生帶著探究任務(wù)進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)興趣。所以可以開展“探究式”語音教學(xué)應(yīng)用模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，在此探究過程中，教師主要起到輔導(dǎo)的作用，在探究過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.“練習(xí)式”語法教學(xué)應(yīng)用模式。語法是英語學(xué)習(xí)中的難點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)語法概念模糊的問題，不利于學(xué)生英語水平的提升。因此還需要加強對英語語法的練習(xí)，應(yīng)引入教育游戲，增加英語語法練習(xí)的趣味性，使得語法練習(xí)不再枯燥、乏味，所以可以開展“練習(xí)式”語法教學(xué)應(yīng)用模式，針對語法知識，進行單項訓(xùn)練，強化學(xué)生對語法知識的理解和記憶。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.了解學(xué)情，做好規(guī)劃。了解學(xué)情是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和重要條件，教師應(yīng)該在備課的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、個性特點多加了解，以便有效分組開展游戲和分層教學(xué)，而不是搞“一刀切”。

2.介紹游戲，講解規(guī)則。每個游戲都已自身的規(guī)則、特點和玩法。在遵守和重視規(guī)則是游戲順利開展的前提。在進行英語教學(xué)之前，教師可以事先將游戲的具體規(guī)則和玩法詳細的向?qū)W生們進行講解，比如在見到顏色這部分單詞的時候，教可以將學(xué)生簡單的分為十個組，然后每個組代表一個顏色：blue、purple、green、yellow、red、white、black、orange、pink、brown，然后針對每個顏色設(shè)定一個獨特的動作，哪個組做對一次就就給哪個組加上一分，反應(yīng)比較遲鈍的小組倒扣一分，最后根據(jù)實際得到的分數(shù)分別對各個組做出評價。這樣通過游戲的方法，不僅讓學(xué)生牢牢記住每一個顏色的單詞，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.示范游戲，組織實踐。對于小學(xué)生來說，他們對游戲的規(guī)則往往存在一定的誤區(qū)，因此，教師在實際進行游戲教學(xué)的時候，要對具體的游戲規(guī)則做好示范，從而讓學(xué)生在充分理解游戲規(guī)則的情況下去參與游戲教學(xué)。示范性的操作是教師進行游戲教學(xué)的重要方法，教育游戲最注重的就是教師與學(xué)生之間的交流和互動，如果教師像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，總是一副高高在上的態(tài)度來指揮學(xué)生應(yīng)該怎么參與活動，那么就會大大降低學(xué)生對于活動甚至對英語課程的興趣。因此，教師在實際教學(xué)中，首先通過示范加強與學(xué)生的事先交流，充分了解學(xué)生在玩這個游戲的過程中會有哪些困難的地方，并及時對游戲的玩法做出適當程度的調(diào)整，讓學(xué)生能夠與教師在平等的基礎(chǔ)上共同感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語的成績。

4.效果評價，教學(xué)總結(jié)。教育游戲的進行是為了學(xué)生最終英語學(xué)習(xí)能力的提高，因此，在游戲最后要做出有效的評價，比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人的身體部位的內(nèi)容時，可以將學(xué)生組織起來進行“指點五官”的游戲，將 head、eye、nose、arm、hand、leg、ear、body、這些單詞用紙條寫好，將學(xué)生來兩兩分為一組，在對方說到某個部位的時候就指點或者摸在哪兒，最后教師根據(jù)結(jié)果做出適當?shù)脑u價，將表現(xiàn)分為優(yōu)秀生、進步生，做出激勵，并針對個別學(xué)生做出具體的評價，從而保證每一位學(xué)生都能從中學(xué)到知識。

總之，愛游戲小學(xué)生的天性，游戲過程也是他們對這個世界進行探索和認識的過程，作為小學(xué)英語教師，我們要學(xué)充分認識并尊重他們的年齡特點以他們的自身愛好和興趣，用讓學(xué)生用自己喜歡的游戲方式去進行英語的學(xué)習(xí)，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉紅霞.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].課程教育研究，2017，（9）：71-72.