初中語文習作中學生想象能力的培養

謝田

二十一世紀是一個經濟快速發展，科學技術高度繁榮的時代，而教育作為我們國家的的基礎行業之一，其所作用的實際效果以及價值想必已經不用做過多的贅述。教育是百年大計。但是在實際的教育過程當中，因為長期受到傳統教育思想以及教育理念的影響，所以暴露出了很大的問題。對于初中生來說，想象力是這個階段學生所必須具備的一項技能，但是當下的教育往往限制了初中生的想象力發展，這對于學生的成長十分不利。因此，對初中語文習作中學生想象能力的培養研究有著鮮明的現實意義。

一、想象能力對初中生習作的重要作用

其實在實際的社會發展過程當中任何事物的出現都是由最初的想象而形成的。所以說想象能力對于社會發展來是十分重要的作用。

1.想象為可以增添文章藝術魅力

想象是學生思維活動的基本體現，對于實際的發展來說初中生習作本身就是學生學習的基本內容，而其實際形成的基本方式就是想象。想象可以化抽象為具體。可以打破規則與現實，也可以穿越時空，不僅可以為文章增筋填髓，增姿填色，也可以擴展取材范圍，而且只有想象的豐富，作文的內容才能進一步被完善，才能具活力，一個好的想象是好作文形成的基本要素之一，正如歐陽修所說：“作文之本，初欲奔馳”所以對于作文來說，想象十分重要。

2.想象是習作拓展思路的基本方法

學生在習作中經常會遇到思路不同，感覺無事可寫，無物可寫。產生這種問題的一個重要原因就是缺乏想象能力。受思維定勢的影響，學生多將注意力放在既有圖文信息上，這就容易畫地為牢，如果善于想象，既可打破限制，聯想過去，又可預見未來，還可將現在與未來聯系在一起，將不同本質的事物聯系在一起，使得各種要素產生聯系，這樣思維發散了，習作思路也就容易形成了。

二、初中習作教學中學生想象力的培養方法

隨著社會的進一步發展，經濟全球化以及文化全球化的現象越來越明顯，在此種時代背景之下，我們對于國外的教育方式以及教育方法得以進一步研究。從其中實際的研究以及具體表征當中我們不難發現，國外學生與我國學生最為鮮明的差別就是思想層面。雖然我們國家的學生在實際的教學活動當中表現出了極大程度的學習能力，但是在思想放散性以及思想開放性的層面之上，并沒有國外學生表現的好。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”我們不去論證這個說法的合理性，但是從所有科學創造以及科學研究當中我們不難發現，飛機、電腦等事物最開始都是被人想象出來的。所以對于想象力的培養必須保有高度的重視。立足于初中階段的學生來說，這個階段學生的思維建設還沒有完善，所以存在很大的活躍性，因此對這個這階段學生的想象力教育十分重要，接下來本文將會就初中習作教學的學生想象力培養方法進行簡要的研究。

1.注重積累

厚積薄發一直是被人們所廣泛認同的理念，而在實際的教育過程當中，這一理念表現的淋漓盡致，也只有這樣學生才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”而對于初中階段學生的習作來說，積累的事物則是語言知識。語言知識與其它知識不同，其無論是在發展演變過程當中，還是在學習應用過程當中都存在著很大的變動性，但是語言的變動又是具有一定規律性質的，在相同的環境之下，語言將會具有特定的含義。基于初中階段學生的思維以及知識水平有限，所以對知識尤其是語言知識的積累變顯得十分重要，這也是學生自己去了解事物感受事物的基礎所在。他們的好奇心其實就是想象力形成的基本要素，而好奇心的產生則是建立在探索能力之上，積累的語言知識就是探索能力的具體表現。

為了達到學生知識積累的目的，教師可以通過在教學過程當中，引導他們去理解多種類型的文章。在理解的過程當中，積累語言知，通過講解案例的寫作手法以及思維方法完善學生的認知。但是在教育的過程當中，教師應該注意不同階段年齡的學生其對于知識接受方法的選擇。例如，低年級的學生更加喜歡直觀的教育方法，但是高年級的學生已經逐漸的形成了抽象思維。

2.關注生活

任何一個學科或是知識都是來源于生活但是最終為生活服務的，語文教學也是同樣如此，在實際的教學過程當中，教師應該幫助學生發現生活，感悟生活，而當學生可以主動的關注生活以及理解生活之后，就可以極大程度之上主動進行思考，并將生活當中所發生的事物聯系到實際的學習過程當中。而當一次結合成功之后，他們就會認為這種方法十分有用，這樣學生在習作的過程當中就可以不斷進行思考與現象。

在實際的教育過程當中，初中生往往對于下發的題目模棱兩可，不知道從哪個角度下手，這就是對色生活缺乏認知的基本表現，寫作材料其實就是生活當中的事物。并且如果想象不能很好的站立在生活的基礎之上，那么最終空洞的現象很難讓學生的作文換發色彩。例如在“動物運動會”的習作練習過程當中，初中生首先需要考慮到人類運動會是什么樣子的，只有然后在實際的創作過程當中，將動物的特點進行擬人化，加入到運動會當中。這就是建立在生活基礎之上的想象。

3.情境教學

以上內容之上已經提出了語言知識的可變性，在實際的生活當中，相同的語言在不同的情景之下將會具有不同的意義，所以可以采用特定情景的教育方，讓學生進行語言練習以及思維練習。因為學生的思維意識較為簡單，對于事物的認知也往往都是美好的。所以當他們處于不同的情景之下，將會自覺的調動自己的知識完善情景內容。這一過程就是學生想象力發展與形成的重要階段。并且對于情景當中的角色扮演在很大程度之上也可能進一步提升學生的思維建設。初中階段學生的好動性都是十分明顯的，當他們參與到實際的教育活動當中，就可以進一步激發他們的思維活躍性以及寫作興趣，當他們在情景當中對事物有了深刻的感觸，那么內心的想法就會躍然紙上。

三、結語

綜上所述，我們國家的初中教育在傳統教育理念的長期影響之下，無論是教育的手段還是教育理念都已經暴露出了極大的問題。為了可以進一步完善其發展，我們必須對現階段所存在的問題進行解決。初中階段的學生其思想正處于發展與完善的初級階段，而在教育過程當中教師所需要做到的是壓制還是引領則是當下我們所要考慮的。本文以上內容立足于初中習作教育，對初中生想象能力培養的基本意義進行了研究，并且提出了培養方法。希望通過本文以上內容的論述可以進一步促進我們國家的初中教育得以完善。