彰顯英語教學特色打造英語教學品牌

李志紅

[摘 要]為了迎接全球化時代的到來和全球化時代對人才的要求，積極投身于課程改革和課堂教學中，努力創建“和諧、協作、創新、共享”的教研文化，關注學生的發展，追求高效率的英語課堂，在實踐中不斷提高自己的教學專業水平，強力打造英語教學品牌，取得顯著成效。

[關鍵詞]英語教學；教學品牌

一、以校本課題研究，帶動特色學校發展

我校教研組堅持特色課題帶動特色學校發展的戰略，以校本課題研究為總抓手，積極開展富有特色的英語教學校本研究，扎扎實實搞好校本教研，有力地促進了特色學校的建設，成效顯著。針對英語學科是我縣的薄弱學科，根據學校情況，經過英語組教師一致研討和商議，決定在我校推出“五·三”英語特色教學，開辟我校有特色的中學英語教學新途徑。

1.“五·三”英語特色教學內容簡介

（1）.英語課前學生3分鐘英語值日報告（具備可行性；能夠加強學生應用英語語言綜合能力的培養；提高學生學習英語的主動性；改變教師的教學模式）。

（2）英語課前3分鐘英語歌。

（3）3天一篇英語作文。

（4）英語課堂教學漢語不超過3分鐘。

（5）每天30分鐘英語廣播。

2.提出英語特色教學的意義和價值及相關理論支持

（1）幫助我校教師樹立科學的、先進的教學理念。

（2）探索有利于培養和提高農村中學學生學習英語的有趣進行的教學方式與學習方式，一方面可以豐富新課程改革的理論體系，另一方面可以促進農村中學教師的成長與學生的和諧發展，從而為農村新課程改革及素質教育的深入實施提供理論與實踐參考。

（3）建立有效的、與培養學生綜合語言應用有關的知識技能訓練。

（4）建立我校學習英語的特色，培養學生情感、態度、價值觀的教學策略及評價方法。

3.“五·三”英語特色教學實施步驟

步驟一：共同研討，確定實施的方法。通過研討我們一定要明確英語教師需要收集的資料主要有：學習的理論資料及理論筆記，每個階段的計劃，每次教學研討活動的記錄，教學所使用的教案（附學法指導與教學反思），組織學生進行學習活動討論的記錄，每個階段實施后的活動總結材料或者報告。

步驟二：課堂中的每節課應用在前3分鐘對會話報告，學生自評，由于中學生的意志力薄弱，長期以來他們想做的事，堅持不到多久，因此，老師這時對英語對話應該充分采用節節課控制的辦法，堅持把這一工作做好，相信能夠達到我們預期的效果，讓學生形成一種對語言本身感興趣的一種辦法，學生參與本班同學的英語話題活動，最終培養學生的綜合語言應用能力。在課堂教學中，值日報告是一個很普通的環節。但如果教師能加以正確的指導，使之成為師生交流的重要手段之一，不僅可以提高學生的口頭表達能力，激發學生的學習熱情和信心，還可以幫助學生養成良好的學習習慣。

步驟三：教師指導，就英語寫作和值日報告進行指導，有計劃、記錄、評比的記錄。說后再寫是英語學習的一個環節，寫作在中學英語學習中起著非常重要的作用，為了適應英語交際的需要，每個中學生都必須具備一定的英語寫作能力。在批改的過程中，根據班級人數的多少，把全班分成8到12組不等，英語教師每次批改組長的作文，時有抽查組員的英語作文，通過批改組長作文，讓組長的范文去指導其它同學，最后根據組長批改的情況，把所有每一組寫得好的句子拿來綜合成一篇優秀的英語文章或者通過把全班分成8到12組不等，通過批改組長作文，研究其它同學可能出現的問題，讓組長的范文直接去指導其它同學的文章。

步驟四：聽課評課，檢驗實驗的效果。要邀請縣教育和科學技術局教研室的專家以及我縣有名望的教師到班聽課評課，一方面檢驗實驗的實際效果，一方面為實驗的深入開展提出意見和建議。

步驟五：學生自編歌曲或者用中文歌曲改寫英語歌曲進行分開唱，或者就學校提供的歌曲進行集體的學唱。

步驟六：及時的表揚及匯演。英語匯演能夠激發學生學習英語的興趣并為學生提供充分展示自我的舞臺，營造學生“學英語、用英語”的良好氛圍，全面提高學生英語綜合運用語言的能力。

4.“五·三”英語特色教學的方法選擇

（1）符合美國心理學家馬斯洛提出的需要層次理論的主流，最終為自我實現需要。

（2）研究符合英語課程標準，即：采用活動途徑，倡導體驗參與，達到真正讓學生感知體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

5.“五·三”英語特色教學展望

（1）通過此次英語自學能力的研究，教師期望能夠兩促進，即促進學生綜合素質的提高，促進教師的教學業務能力。

（2）將來自身發展的預期，能夠讓終身發展的學習模式注入到每一個學生。

二、開展輕負擔高質量的“高效益課堂”活動

把握課堂教學這個中心環節，向課堂45分鐘要質量。為做到一次研討就有一次提高和升華，“在教學中研究，在研究中教學”，不斷提升業務素質、發展專業水平。結合我校教研組研究的國家級課題《學生英語自學能力的培養策略》， 采取如下措施：1.優化備課：個人和集體備課的形式。2.課例研究：組織上不同類型的課加以研究。3.錄像課堂：每一次上課采取錄像的方式，教師自己觀看和組內互評，輔助提高課堂效率4.多聽課：積極、多聽校內校外的英語優質課。5.嘗試“同課異構”的課堂教學研究：即讓同一年級的教師采用不同的教學方式上同上一節課的方式，相互比較，找出差距，實現提高。

三、以學校為主陣地，加強創建育人的英語校園文化

校園文化建設是以人的全面成長為出發點，以人的全面發展為歸宿。我校致力于蘊涵師生價值觀念、精神境界、校風、學風、教風以及校園美化的校園文化建設。我校通過每學期一次的英語活動（講故事比賽，書寫比賽，英語歌卡拉OK，演講比賽），特色班展示會，英語小桂花廣播，英語墻報等，營造一種健康高雅、內涵豐富、活潑有序的英語文化氛圍，體現了英語校園文化的時代特色，使學生在豐富多彩的英語校園文化活動中受到潛移默化的熏陶。

總之，我校英語教研組教育通過實施目標明確、針對性強的一系列課改教研戰略，以英語課改為龍頭，致力彰顯英語教學特色，強力打造英語教學品牌，取得了顯著成效。我們將踏著豐收的起點，迎接新的挑戰，邁向新的征程。