如何提高高中生語文閱讀能力

何顯國

[摘 要]伴隨著現代語文教學發展的更加的深入，教師也更加的關注學生的綜合素養，高中階段的語文除了要幫助學生進行相關知識的理解和掌握，更加需要強調學生的綜合能力的發展，而閱讀是培養學生的綜合能力的最有效的方法。閱讀可以開拓學生的視野，幫助學生有效的強化自己的理解能力和邏輯分析能力，為學生的潛能挖掘和綜合素養的提升提供幫助。高中語文教學應該從學生長遠發展的角度來看待學生的學習，所以對于語文閱讀教學的重要性，我們應該給予積極的重視，要積極的探索如何幫助學生進行更有效的閱讀。

[關鍵詞]高中語文；閱讀教學；有效性；探索建議

在高中語文階段的教學中，閱讀教學是開拓學生視野，幫助學生進行主動學習的有效方法，不少學生覺得語文學習比較枯燥和無聊，但是閱讀可以很好的幫助學生去感受語文學習的魅力，激發學生的學習興趣。在閱讀過程中學生能夠看到書本以外的其他內容，對于各國的文化的了解、歷史的了解、對于一些有趣的事的了解都可以很有效的激發學生的學習興趣，注重閱讀教學同樣需要閱讀來開拓學生的視野，幫助學生在進行閱讀的過程中強化邏輯思維能力的訓練，幫助學生進行推理能力鍛煉，這些都是強化學生語文綜合素養的有效方法。在教學過程中，如何發揮閱讀教學的最大價值，需要進行積極的探索。

一、重視閱讀教學更好的挖掘學生的潛能

高中階段的語文教學中，閱讀教學有助于我們更好的去挖掘學生的潛能。不少教師因為高考的影響，在進行課程教學中過分的關注了學生的考試能力的訓練，其實這樣的教學有失偏頗。教師在關注學生的閱讀能力的提升的同時，更加需要強調學生的閱讀能力的培養，引導學生通過閱讀區看到更大的世界，挖掘學生的潛能，讓學生在閱讀的時候自己進行思考和整理，自己進行相關事件的分析，讓學生在這個過程中成為自己學習的主人，這樣可以有效的鍛煉學生的學習自主性，還可以有效的讓學生感受語文學習的魅力，讓學生更加積極和主動的進行內容的學習。具體教學過程中，為了實現閱讀教學的最大價值，教師必須要積極的探索如何進行改革和創新，在滿足新課程改革和素質教育要求的背景下，有效的做好閱讀教學工作。

二、提升學生的考試成績

對高中語文閱讀教學的深入分析表明，高中語文閱讀本質上是漢字，詞匯，語法和文學創作技術實際應用的結合。如果高中生在高中語文閱讀教學活動中對相關的知識點一知半解、沒有真正的理解和分析掌握的話，將無法逐步掌握語文閱讀技能，并無法形成語文閱讀學習思維。這樣的話可導致高中生語文學習能力出現比較大的問題，勢必會拖垮高中語文成績，最終不利于高中生的整體學習成績。因此，高中語文教師應重視語文閱讀的核心地位和重要性，創新有效的高中語文閱讀教學方法，培養高中語文閱讀能力。此外，語文能力的提升有助于提高高中生在其他科目的學習成績。從高中學科來看，不少學科是由一定的專業符號，文字等要素組成，語文語言占絕對比例，部分高中學生如果對相關內容沒有充分理解的話，即使他們的專業語言和符號掌握得如何準確，也難以提高他們的學習成績。因此，高中語文老師必須采取有效的語文閱讀教學方法，提高高中生對語文文本的理解能力，從而激發學生對高中生的學習成績升級到其他學科。

三、探索高中語文閱讀教科書的趣味點，激發高中生閱讀學習的積極性

語文語言文字是中華民族文明和文化的載體，擁有五千年的深厚沉淀和生命力。同時，高中語文教材選讀作品均為中外知名藝術家的作品，不僅具有較高的藝術成就，而且是生活實踐的創造性作品。因此，高中語文教師應探索高中語文閱讀教科書的趣味點，激發高中生閱讀學習的積極性。此外，要注意積極的拓展高中課外語文練習活動，培養學生良好的語文閱讀習慣。從閱讀的特點來看，具有慢性，進步性和積累性的特點，比如依靠高中語文課堂教學的時空，高中生提高語文閱讀的學習能力，而語言實踐活動不僅形成多樣化和異常豐富的內容，因此，這就要求高中語文教師開展高中語文實踐活動，如開展語文閱讀月，中外文學欣賞，語文閱讀比賽，語文閱讀傳播學習小組等。 借助語文閱讀課外練習，實現語文閱讀互補的同學，同時拓寬中學生閱讀的閱讀范圍，最終培養學生的良好閱讀習慣。

四、結語

深入分析高中學生其他學科學習不良的原因可以發現，大部分因素是學生理解能力差，理解力不足。因此，這就要求高中語文教師在閱讀教學中注重更新教學方法，結合高中學生學習特點和創建有效的高中閱讀教學模式，從而激發高中語文閱讀興趣的學習，提高他們的漢語閱讀能力，因此，高中生的學科水平自然會提高。高中語文教師要認識到語文閱讀教學方法轉變的必要性，深化高中語文閱讀學習興趣點的學習和挖掘高中語文閱讀的內在生動點，有效創新高中語文閱讀教學方法，從而創建高效率的高中語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

[1]張家娟.淺談高中語文閱讀教學的有效教學探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013，（7）：50-50.

[2]蘭東興.高中語文閱讀教學探索[J].新課程·中旬，2013，（7）：169-169.