新課改背景下高中數學教學模式創新策略研究

吳慧

[摘 要]構建新型的數學教學模式，是新課程改革的根本要求，也是豐富學生知識儲備，開闊學生視野范圍，促進他們全面發展的有力保障，必須引起廣大教育工作者的高度關注。數學課堂教學模式的創新策略多種多樣，有賴于教師們的努力探索和研究。以學生為主體，組織針對性的教學活動，實施個性化的引導策略，把課堂真正的歸還于學生，一方面能夠消除學生的抵觸情緒，減輕學生的高考壓力，同時煥發數學課堂新的活力，助推時代教育創新步伐的持續加快，另一方面可以優化課堂的教學效果，確保各項人才培養計劃的順利實施，師生協同合作、共同進步，成功揭開當代素質教育的嶄新篇章。

[關鍵詞]新課改；高中數學；教學模式；創新策略；研究；分析

新課程改革在高中教育領域全面深化，數學教師紛紛轉換了教學思路，調整了教學方向，融合多種創新元素構建新型教學模式，為學生學科素養與學習能力的綜合發展起到了極大的促進作用。傳統模式單一固化，課堂氛圍枯燥乏味，學生的主體地位并不明確，自學熱情普遍不高。教師一味地進行理論知識的灌輸式指導，未能考慮學生實際的理解情況，導致師生關系不夠和諧，教學質量越來越差。要想改善這一現狀，教師就要重新確立教學目標，深度整合課程資源，研究新的教學方法，探索新的教學途徑，配合先進技術手段來滿足學生個性化的成長需求，真正取得數學課程改革的事半功倍之效。

一、高中數學教學存在的問題

（一）學習態度問題

高中生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，邏輯思維能力較弱，自我發展意識不夠強烈。應試教育觀念已經深入人心，教師經常為學生布置大量作業，使學生的學習壓力不斷增大，抵觸情緒愈發明顯。繁重的課業并不能提高學生的數學成績，相反的，還會使學生衍生嚴重的厭學心理，打擊學生的自學信心，消減學生的進步動力。

（二）師生關系問題

傳統的師生關系以教師為主體，教師布置學習任務，要求學生必須完成，一切的教學活動都圍繞著教師在開展。學生本身對教師懷有一定的敬畏心理，而教師對學生的態度也讓師生關系越發緊張。例如對于上課注意力不集中、小聲說話的學生，教師往往令其罰站或點名批評，嚴重傷害了學生的人格及自尊。

（三）培養目標問題

應試教育下，考核學校、教師的標準是升學率、考入名牌大學人數，大大小小的考試測驗中學校熱衷于排名，分加強班、實驗班和普通班，使得學生需要承受來自學校、家庭、社會三方面的心理壓力。學習成績好的學生教師予以重視，而成績較差的學生，教師則常常不管不問，這種考核評價方式嚴重影響到學生身心健康的發展。

二、新課改背景下高中數學教學模式的創新策略

（一）改進學生學習方法

受多年傳統數學教學模式的影響，學生的慣性學習方法就是聽教師滔滔不絕地講，自己不停地記筆記，像這種被動的學習方式，教師只是直接把知識傳授給學生，學生卻基本沒動腦子，“填鴨式”的教授會使學生變得懶惰。而相反的，新課改讓學生學習更自主，提高了自主探究的能力和合作學習的意識。初期，學生會有些迷茫，不知道如何實現自主學習。此時，教師就應該鼓勵學生、引導學生，和學生一同探究學習內容，幫助學生找到新的適合自己的學習方法來快速適應教育改革。在良好的學習氛圍中，學生互幫互助，優秀的學生更加優秀，后進生也有了大幅度進步，相信黑馬會變得越來越多。俗話說：千里馬常有，而伯樂不常有。我認為好的環境、好的方法定能成為學生的伯樂！如在學習“等差數列的”定義時，為了讓學生更好地理解項和項之間的函數關系，除了理論知識的講解，我還會給學生列舉幾道典型的例題，讓他們知道如何根據首項和公差去確定數列中的其他項。然后，我讓學生自己試著舉例說明通項公式的簡單應用：“已知等差數列中首項、公差，求未知項”，或者從簡單到復雜定量定性地多角度考察等差數列通項公式的應用，讓學生學會等差數列的正用、反用與變用。通過多種形式的訓練，學生能夠靈活運用這個知識點，并真正掌握該含義。

（二）提高數學應用能力

高中數學與語言、英語、歷史等學科不同，它與學生生活之間的聯系最少，低年級數學側重于計算和思維能力培養，還可以幫助學生計算生活元素的價格，體現事物的增減含義。但是高中數學平面幾何、三角函數等內容卻嚴重違和了實踐教育的宗旨。為此，教師需創建生活化場景，根據自身教育經驗和豐富的學科知識，主動找尋數學知識與學生生活的交集，并將其視為重要的“教學項目”，讓學生主動探究、調研。如電腦游戲程序設計與數學邏輯定理關系，分析成本收益、彩票球賽的輸贏與排列組合的關系，裝修設計與平面幾何的關系等，這些問題雖并不常見，但只要教師合理利用，用心裝飾，創設的生活場景，設計的教學課題，還是可以成功吸引學生的。

（三）培養學生數學思維

新課改中提出了促進學生數學思維能力的提高，教師要抓住高中數學知識的基本特征，通過對學生進行系統的習題講解和習題訓練，考查學生掌握基礎知識的程度，鍛煉學生的數學思維能力。如為了鍛煉學生的歸納推理思維，教師可以將歷年來出現的這一類型的高考題做一個專題，每道題目都要求學生仔細認真解析。教師通過對這些高考題目的分析，逐步培養學生有效提取題目信息的能力和探究能力，讓學生在提取到數學題目的信息后迅速找準數學知識點，利用已學過的知識，在解答題目的同時充分運用歸納推理思維。

（四）提高模式的合理性

創造合理的、多樣的、生活化的教學模式，是提高數學“數列”教學質量的有效方法。比如，將學生喜歡的網絡游戲的程序設計和課堂進行的數學知識的傳授緊密的結合在一起，使得學生對學習的積極性增加，在輕松快樂的氛圍下獲得了知識，也可以通過結合實際生活中的問題情景，提出在數列知識上的重點及難點。通過這種方式，不僅使學生掌握了學習中的關鍵內容，也提高了學生的生活常識，擴大了學生的發展空間。

三、結語

對高中數學教學模式創新的研究，得出在推行新課改的背景下，高中數學教師應貫徹新課改的教學理念，以學生為教學主體，通過啟發、引導教學模式和應用網絡技術，提高學生的學習效率，并針對學生的個性化需求和差異性的特點，改善師生在教學過程中的關系，高效實現高中數學的教學目標。

參考文獻：

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