初三數學復習課高效教學策略研究

朱勇

[摘 要]復習課就是將課堂上所講述的知識溫故知新，也是為今后下一階段的學習做好鋪墊，溫習舊的知識學習新的知識這也是提高學生對數學知識鞏固的策略。它作為初中數學教學中的重要課型，對于夯實學生數學基礎，提高學生數學思維水平和解題能力，提高學生數學成績有著舉足輕重的作用。隨著新課改的實施，傳統的復習方法已然不能適應當前的中考形式，不能滿足學生的實際需求，因此必須要改善初三數學復習課的教學策略，提高教學效率。

[關鍵詞]數學復習課；高效；教學策略；素質教育

對于初中階段的學生來說，中考是一個不亞于高考的重要三岔路口，中考的得失可以決定學生能否升入一個好的高中，從而順利的升入理想大學，復習課作為一個綜合性的，詳盡的，查漏補缺的過程，能夠幫助學生得到能力的提升，更直觀的說，就是成績的提升，所以，對于學生來說，初三的復習課是非常重要的。而在素質教學的今天，這樣提高復習的效率，提高學生的數學綜合能力，從而能在中考中直觀的表現，同樣非常重要，教師必須要認識高效復習課的重要性，才能根據教學內容和目標的不同，選擇正確、有效的復習方法。本文列舉了自己在復習教學中的幾點做法，拋磚引玉。

一、轉變理念，與時俱進

目前，大多數的教師都是將關注點放到怎樣提高學生的學習成績上，并沒有跟上時代的步伐，對學生也只是過分的嚴厲和苛刻，卻忽視了如何用有效的方法提高學生的學習興趣。過去傳統的教育往往忽視思想教育和學生的能力培養，而片面地注重知識的傳授，課上教師“滿堂灌”，作業訓練是“題海”，致使本來有趣的初中數學變成了讓多數學生感到負擔過重的課程。傳統教學觀念和教學方式的“慣性極大”，致使絕大多數教師“穿新鞋，走老路。”在新課改形勢下，需要的是教師能夠面對個體差異，營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍。這樣教師與學生之間，學生與學生之間就能進行廣泛的交流，互相啟發，開拓思路，幫助學生從各種信息中提取有用成分，使教學過程呈現良性循環。開學初，初三數學備課組，組織本組教師學習，從思想抓起，轉變教師的教學理念，緊跟課程改革的步伐，從研究新教材入手，使初三數學教學初步轉入素質教育的軌道。比如說在有切點的時候，通過圓心連接來進行垂直證明；在沒有切點的時候，通過做垂線來進行半徑的證明。再次，以失求得，將一些和本質沒有關系、次要的知識點去掉，找到其中蘊含的最主要和本質的內容，在講課的時候，找到其中蘊含的重點，并找到本質。最后，老師在對學生進行評價的時候，必須做到公平公正，這樣學生才會對老師比較信服。

二、確立學生的主體地位

盡管在新課改中，我們強調使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程，發揮學生的主體意識，但是，在實際的教學中，特別是在面對基礎薄弱的學生時，教師傾向于“滿堂灌”，他們的觀點是：這些學生什么也不會，若讓學生自己想，教學任務一定完不成，不如教師直接講. 在這樣的課堂里，學生只是聽眾，教師為了完成教學進度，置學生的主體感受于不顧，殊不知“子非魚，焉知魚之惑”。 這種不顧及學生認知結構狀況，不考慮學生能否理解、內化，忽視學生學習主動性的課堂教學，若長此以往，必將導致學生的學習方式更加機械、被動，教學效果必將低下。 因此，教學必須從學生認知結構的實際現狀出發，考慮學生的現有發展水平和潛在發展水平，遵循科學的學習規律，使課堂內容為學生理解、內化，在學生認知結構中建構意義。比如，在試卷講評中，教師必須首先了解學生的錯誤之處、錯誤原因，這樣教師給學生糾錯時，才能對學生的錯誤有充分的了解，保證所采取的糾錯更有針對性。

三、抓住知識重點與要點

在初三復習教學時，一些數學教師會對數學知識內容進行覆蓋式的轟炸，也就是從初一到初三的知識點都會講解一遍，但是又因為時間不足而使得這些知識點的講解變得非常匆忙，降低了教學效率。此外，如果運用這種教學方式，會使教師與學生的負擔加重，因為有一些知識點大家都已經很好地掌握了，所以完全沒必要浪費寶貴的時間再去進行重點復習。故此，在數學復習教學中，教師要善于把握課本中的知識重點以及知識要點，在教授過程中，教師要加強對學生的引導，讓學生自己對知識重點以及知識要點進行總結，這樣才可以讓學生更好地掌握數學知識結構，當數學知識結構深深印刻在學生的腦海之中，就會提升學生的數學知識水平，而且這種方法對學生的自學能力也有著重要的影響。當前，由于受傳統教學模式的影響，許多教師采用灌輸式的教學方法，忽視了學生的主體地位，使學生過于依賴教師的講授，這就非常不利于學生今后的數學學習，不利于他們主動學習意識的形成。

四、復習要有針對性

老師要在復習課上有自己的復習思路和復習重點，精心準備之后給學生練習。老師可以分析這三年的中考試卷，分析出卷人的出題特點，歸納出出現頻率較高的題型，得出它的重點和易考點進行針對性的訓練。以北師大版為例，其中的三角形的勾股定理和三角形的全等相似雖是復習的重點，但是更多地考查的是學生對于基礎知識和基礎概念的理解，所以老師平常就只要多注意公式的掌握從而進行多練習。但是其中的二次函數、反比例函數還有圓的性質是每年高考的必考點和難點，學生經常對題目理解不透徹，所以做起來相對困難。所以老師就要歸納出其中的經典例題進行講解，幫學生系統的歸納知識的，做到舉一反三。

五、結語

高效的初三復習課堂對學生的意義重大，老師要在課堂上改進教學方式，加強對學生的基礎知識練習，復習要有針對性，對重點和難點合理把握。培養學生數學能力和鼓勵學生發散自己的解題思維，并且定期地反思與總結，讓學生自信面對中考。

參考文獻：

[1]陸梅英.初三數學復習課高效教學的策略研究[J].數學教學通訊，2016（16）：156-157.

[2]祝薇.初三數學復習課的教學策略研究[J].新課程（下），2018（02）：18-20.

[3]蔣建東.初三數學復習課的有效教學策略[J].語數外學習（數學教育），2016（05）：125-126.

[4]梁東兒.初三數學復習課高效教學的策略研究[J].語數外學習（數學教育），2016（12）：136-137.