小學英語教學中存在的問題及解決對策

杜紅麗

[摘 要]隨著國際化發展進程的深入，英語作為通用語言逐漸突顯出它的重要性，新課程標準中明確要求學生要熟練掌握這門知識。而且由于小學生的可塑性很高，所以小學是培養學生英語素養，提高英語水平的最佳階段。但是英語畢竟不是我國母語，再加上教學手段不夠合理創新的話，就會導致學生在學習中的吸收程度不是很好，因此實際小學英語教學中，會不斷出現一些問題阻礙小學英語教學水平的進一步提升，利用有效的對策解決這些問題勢在必行。

[關鍵詞]小學生；英語教學；問題；解決；對策

為了使我國英語水平整體提升，就必須要從小培養學生的英語能力，為學生打下扎實的根基。這也就要求老師在平常的教學過程中，努力為學生營造一個和諧自由，輕松愉悅的學習氛圍。利用各種有效的手段，不斷激發學生對英語的探索興趣，將我國小學英語的教學效果提升至更高的層次。為了盡快實現這一教學目標，小學英語老師就要積極面對教學中出現的問題，并及時給出相應的解決對策，確保小學英語質量的逐步提高，培養出更多的現代國際化棟梁。

一、目前小學英語中存在的問題

（一）教學方式不夠豐富

即便是新課改中不斷強調小學英語的重要性，卻還是有一大部分老師覺得英語只是為了應付考試，在實際生活中沒有應用價值。從而導致老師和同學都沒有給予英語足夠多的重視，在教學過程中單方面的向學生灌輸英語知識，教學方式不夠豐富，忽略了學生在英語課堂中的學習體驗，再加上老師與同學之間嚴重缺乏互動，使小學英語教學效率的提高止步不前。

（二）學生的學習方式不正確

由于拼音字母系統與英文字母系統形似而神不似，對處于起始階段的小學英語學習產生了較強的負面影響。導致學生會利用錯誤的學習方式去學習英語知識，不但會取得適得其反的效果，還會影響學生的英語水平。

例如，Thank you！注音為“三克油”，candle注音為“砍刀”，把“Good morning to you！”注音成“古貓寧吐油！”等等，用這種方法注音的結果是注音與實際讀音存在著差別，往往出現教師說出英語單詞，學生不能迅速及時地與相應單詞對號入座的現象，學生說出的英語既不準確又讓人感到生硬，且沒有英語味，進而影響英語口語表達質量。

（三）學生的英語學習興趣不高

俗話說：興趣是最好的老師，興趣在學生的學習動機中起著十分重要的作用，它能使學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關，使每一位學生的潛力得到充分的發揮。但是，在傳統的英語教學中，由于部分教師的觀念比較陳舊且運用的教學方法不恰當，以教師的絕對主導要求學生在課堂中不斷地“Listen to me carefully”，“repeat”，“again”等等，這種機械地不斷重復單個單詞的教法必定會使學生失去學習英語的興趣，枯燥乏味的教學內容和教學方式使學生難以在45分鐘內都集中注意力，很容易產生厭倦感，以致影響教學效果。

二、改善小學英語教學質量的對策

（一）創設相應的教學情境

英語教師要想提高英語教學質量，就需要在英語教學過程中，創設相應的英語教學情境，活躍英語課堂學習氣氛，實現英語教學目標。例如，教師在進行“What is your favourite food？”教學時，教師可以在課前將文章內容制作成PPT的形式，然后在課堂上可以通過電腦等多媒體播放，吸引學生注意力，為學生營造英語學習情境，讓學生加深英語知識理解，從而激發學生學習興趣。這樣不僅可以激發學生英語學習興趣，還可以提高學生英語的口語能力，真正做到英語知識的學以致用，提高學生的英語學習質量。

再如，講解五年級課程“Buying clothes”這一課時，可假設Alice和媽媽去商店買衣服的情景，組織同學們分組扮演其中角色完成對話：可以安排A組扮演Alice，B組扮演媽媽，C組扮演售貨員，“What can I do for you？”“Id like to buy a dress.”等多種句式就會順利產生，學生從中也可學到“buy”“or”等單詞的使用語境，從而鍛煉學生的英語口語表達能力。

（二）對教學方式加以創新

教師應直面教學問題，運用多元化的創新教學方式培養學生學習興趣，促進他們主動地加入到學習活動中。例如，教師講解到“In a nature park”話題時，可以先找一些學生喜聞樂見的環保題材的動畫片段進行播放，吸引學生的注意力，在觀看時引導學生積極思考，拓寬思路。還可以讓學生通過自己組織語言來表述環保對策，配合小組討論，培養學生的合作學習意識。這樣既鍛煉了學生的語言組織和表達能力，還增強了交際能力，進而培養他們的英語語感。再或者可以利用游戲教學法，角色扮演法，知識競賽法等等教學方式，對學生展開英語教學，不斷提高學生對英語知識的探索欲望。

（三）引導學生正確學習英語

針對學生用漢語或拼音標注英語發音的現象，老師可以采取實物教學法，形象、生動的事物極易吸引學生的注意力。因此教師邊出示實物邊讀單詞，讓學生形成詞與物之間的聯系，進而熟練掌握單詞的正確發音，各種感官的共同活動可以提高識記效率，加深學生對所學單詞及語言知識的印象，摒棄漢語標注的不恰學習方式。

并且，在進行詞匯教學時，堅持多聽多說的原則，力求用較短的時間講授，以騰出更多的時間讓學生在情景中應用。可采用英漢對譯，師生對話，學生問答，小組討論等多種形式，對所講授知識進行情境練習。學生在不斷的實踐中可以學習到單詞的準確發音，語法的正確運用，句子的適用語境，進而提高學生的英語水平。

三、結語

綜上所述，現階段我國小學英語教學中確實還存在一些不足，但是為了進一步提高學生的英語水平，我們就必須要正視這些問題，并通過不斷的實踐探究，總結出有效的解決對策。這不僅是新一輪教育改革中的重要內容，也是提高小學英語教學水平的重要途徑，既可以促使學生積極主動的學習英語知識，又可以培養的學生的綜合英語素養，是小學生個人長遠發展的不懈動力。

參考文獻：

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