趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究

茹先古麗?阿里木

[摘 要]伴隨著新課改的不斷貫徹和執行，社會越來越看重學生的綜合素質，在這樣的情況下，傳統的填鴨式的教學模式已經逐步被社會所淘汰，不能滿足時代發展的需要，因此，老師應該轉變自身的教育觀念，轉而采用更加高效合理的教學方法，以此來使小學數學的教學效率變得更高，基于上述原因，趣味教學法就應運而生，通過使用趣味教學法，能夠讓學生的學習積極性變得更加高漲，提高課堂有效性。

[關鍵詞]趣味性教學；小學數學課堂；應用

小學生這個階段，由于小學生自身情況和所具有的特點，他們對于周邊的事物都充滿著強烈的好奇心，所以，在這個時期，老師應該把教育的重點放在培養學生們學習興趣上，為以后的學習和發展奠定一個良好的基礎。小學數學作為在小學階段一門基礎性的學科，培養學生對于數學的學習興趣，具有十分重要的現實意義。

一、小學數學課堂教學的現狀

首先，課堂教學仍然是教師處于絕對主動的狀態，學生處于被動的狀態。在教學過程中，教師注重知識點的傳授，忽視學生自主學習能力的培養。其次，教師的教學方法單一，主要是講授的方法，教師沒有根據小學生性格特點進行課堂教學，使課堂枯燥無聊，學生沒興趣聽，降低了學生的積極性。再次，教師未能從小學生的思維角度出發，指導學生解決數學問題。最后，教師在創設情境時過于追求形式，導致真實性低效果不好。

二、趣味性教學在小學數學課堂中應用概述

所謂趣味性教學，顧名思義就是老師在進行教學的時候，通過使用充滿趣味的教學手段和辦法，來給學生們進行授課，讓學生們都積極的參與進來，營造一個充滿歡聲笑語的課堂，進而改善學生們的學習質量，提高學生的學習效果。學生們在小學這個時期，他們對于各個學科的特點已經有了初步的了解和掌握，因此，通過老師的系統引導，來讓學生們對學習產生興趣就變得非常關鍵，通過老師在教學的時候使用趣味性教學策略，能夠激發學生們的發散性思維和創新意識，讓學生產生追究問底的思想，這對于學生的學習能夠起到極大的助推作用，另外，在授課中使用趣味教學法，還是對傳統教學模式的一次更新和變革，能夠有效的改變傳統課堂死氣沉沉的氣氛，讓課堂氣氛變得更加歡快活潑。最后，通過老師進行趣味性教學，還有效的轉變的學生的課堂地位，使學生從對知識的被動吸收轉化為自主探究，順應了新課改的要求，提高了學生們的學習體驗。

三、趣味性教學在小學數學課堂中的具體應用措施

（一）建立良好的師生關系是應用趣味性教學的首要前提

教師和學生之間是平等的關系，建立良好的師生關系是在小學數學課堂中成功應用趣味性教學的基礎。一般來說，如果哪位老師受到學生的愛戴，那么他所教授的那門課的教學質量就會更好，正所謂“親其師，信其道”。因此，作為小學數學教師，應當積極主動地與學生溝通交流，為學生營造尊重、民主和自由的學習環境。教師不僅應當在學習上關心學生，而且還應當在生活中去關心學生，真正用心去接納學生，讓學生能夠感受到教師的關懷，從而消除師生間冷漠的關系狀態，讓學生對教師產生信賴。教師還應該通過與學生之間的交流去及時了解學生的心理狀況和學習狀態，了解學生存在的問題和困難，從而有針對性地開展教學活動。建立良好的師生關系，讓教師與學生亦師亦友，在良好的教學氛圍中去講授知識，這是趣味性教學應用的首要前提。

（二）妙設導語

俗話說，良好的開端是成功的一半。每當開始新課教學時，學生總會對新的內容抱有期待，這時正是學生好奇心被激發的時候。因此，在新課導入時運用趣味性的導語，具有關鍵作用。這就要求教師必須在備課時精心設計趣味導語，讓學生剛開始就對新課產生濃厚的學習興趣，同時也為接下來的趣味課堂教學氛圍做好準備。在新課導入時，教師可以借助童話寓言故事、謎語趣聞甚至生活中的數學小常識，將新課內容與這些聯系起來。例如，在學習平面圖形的時候，可以借助教室里的課桌、窗戶等很多現成的東西，讓學生身臨數學世界中去認識平面圖形；再比如學習年月相關知識時，可以采用類似腦筋急轉彎的方式來激發新課導入趣味，“2015年，小明被媽媽送到了奶奶家，然后小明就在奶奶家里住了59天，剛好是兩個月。請問：小明在奶奶家住的是哪兩個月？”像這種類似的問題會讓學生積極主動地去思考，尋找答案，既貼近生活，又導入了新的課堂內容，增強了課堂教學的趣味性。

（三）合理運用多媒體輔助教學

當前社會發展日新月異，科學技術革新速度不斷加快，多媒體技術在教學活動中得到了廣泛應用。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能讓小學數學課堂更有富有趣味性。例如，學習平面圖形時，教師可以運用多媒體技術制作Flash動畫課件，讓圖形動起來。這樣，一方面可以激發學生的興趣，另一方面，也可以讓學生對圖形的印象更加深刻，更容易掌握各種圖形的特點。

（四）趣味教學在課外作業中的拓展

趣味性教學在小學數學教學過程中的應用，還體現在課外作業的趣味性上。教師設置富有趣味性的課外作業，不僅能夠讓學生在生活中運用數學知識去解讀數學現象，從而增強學生的實踐能力，還能培養學生在日常生活中的抽象思維能力。因此，在布置課外作業時，教師也應該本著增加趣味的目的去精心設計，力求聯系生活。例如，在學習路程相關的知識時，可以給學生提供熟悉的場景，來讓學生更有興趣和積極性去學習，比如讓學生按照路程的相關公式去計算從家里到學校的路程，然后再根據路程和到校的時間去計算到學校的平均速度。這樣既有趣味也能鞏固數學課堂知識，一舉兩得。

四、結語

趣味法教學并沒有固定的模式，且趣味教學并不僅僅是文章所描述的幾點。 在實際教學過程中，要注意根據學生的年齡特點采用合適的教學方法，還需要教師自己不斷的學習、實踐，在不斷嘗試中研究出符合自身的一套教學方法。 但值得注意的是，趣味性教學是為了吸引學生的注意力，培養學生對數學的興趣，在教學過程中，教師要防止過度娛樂而偏離教學目標，因此，一定要把握好適當的度。

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