情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

荊霞

[摘 要]情境教學(xué)方法以學(xué)生的情感和興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情感因素以及興趣特點(diǎn)的充分利用，有利和課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升。小學(xué)語文教學(xué)中，情趣教學(xué)方法的主要應(yīng)用途徑就是創(chuàng)設(shè)情境、營造良好的教學(xué)氛圍以及游戲活動的融入等，上述方式都有利于學(xué)生的情感因素調(diào)動，是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑和方式，符合新課改的要求。因此筆者將在文章中對情趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開分析，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學(xué)；小學(xué)語文；運(yùn)用

新課改在教育理念更新上更加重視學(xué)生主體性，在教學(xué)方法選擇上兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是小學(xué)教育階段基礎(chǔ)性學(xué)科，為順應(yīng)新課改要求建設(shè)有效課堂，小學(xué)語文教師需要進(jìn)行教學(xué)方法研究，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下實現(xiàn)知識技能教育目標(biāo)。將情趣教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動中是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑之一，因此本文將集中分析情趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用途徑。

一、采用趣味性的課堂導(dǎo)入方式，提升學(xué)生的課堂參與度

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，趣味性教學(xué)模式下，教師在課堂導(dǎo)入方式上也應(yīng)該進(jìn)行完善和創(chuàng)設(shè)，具體來說，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的課堂導(dǎo)入方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。例如，在課文《桂林山水》的課堂教學(xué)中，教師就為學(xué)生展現(xiàn)更多的漓江風(fēng)景圖片以及著名景點(diǎn)，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的形式為游客進(jìn)行介紹或者描述，學(xué)生在多媒體資料的感官刺激下，能夠快速進(jìn)入教學(xué)情境，他們自身所具有的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲會促使他們主動參與到教學(xué)活動中來。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的趣味性

趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用背景下，在小學(xué)語文教學(xué)活動中合理融入游戲元素也是提升課堂教學(xué)有效性的途徑之一，在吸引學(xué)生注意力和調(diào)動學(xué)生參與積極性上起到顯著作用。如課文《小烏鴉喝水》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生做游戲，看看誰能將窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再進(jìn)行教學(xué)。再如在講《燕子》這篇課文的時候，教師通常會問學(xué)生這樣的問題：家里有沒有燕子筑巢？見沒見過燕子？這種傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的趣味性需求。如果能組織學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候自編自演一些關(guān)于燕子的小話劇，整節(jié)課便會有趣許多。小學(xué)生在進(jìn)行情景劇的編排之前，首先需要對課文內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，很可能還需要進(jìn)行資料的借鑒，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，提升教學(xué)活動的生命力。如果教材內(nèi)容具有局限性，教師還可以充分挖掘課外讀物進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。

三、利用多媒體設(shè)備增加趣味性

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化趣味性教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為語文課堂教學(xué)提供了音畫結(jié)合的新境界、人機(jī)互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。如學(xué)習(xí)《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學(xué)生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細(xì)體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學(xué)生在趣味盎然、情緒興奮的狀態(tài)下，學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的有效性得到提升。

四、巧妙設(shè)問，提升教學(xué)的情趣性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和策略的使用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的影響，很多教師在教學(xué)活動中習(xí)慣以自身為主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體地位，課堂上缺乏有效的師生互動。針對這一問題，教師可以通過巧設(shè)提問的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置情景問題，激發(fā)他們參與討論、合作學(xué)習(xí)的意向。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有擁有了一定的興趣，才愿意投入語文課堂，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的效率。所以，教師要在具體的教學(xué)活動中以情趣為原則，以學(xué)生為中心，設(shè)置巧妙的提問環(huán)節(jié)。通過一些提問將學(xué)生一步一步地帶入到課文當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《小露珠》時，教師可以提問：“你們喜歡小露珠嗎？”“小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”在這個過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示生動形象的動畫，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣。

五、動機(jī)激發(fā)與互相交流

趣味性教學(xué)的一大措施便是與學(xué)生互相交流，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動過程中能夠注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過互動教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機(jī)，建立有效的學(xué)習(xí)模式。具體來說，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，組織教學(xué)與檢查知識階段，應(yīng)當(dāng)在“講授法”中融入“動機(jī)激發(fā)”與“互相交流”方式；且組織教學(xué)之時，可創(chuàng)設(shè)某種與課文相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如教學(xué)《獻(xiàn)給守林人的女兒》一文之時，可以通過多媒體播放音樂，利用優(yōu)美的樂曲營造領(lǐng)悟的氛圍，使學(xué)生聽到“愿幸福陪伴著你”的祝福，領(lǐng)悟“信守10年承諾”的誠信，從而主動背誦優(yōu)美段落，在檢查階段，教師可通過互相交流，使學(xué)生將自己知識體系完善。

六、結(jié)語

綜上，當(dāng)前的小學(xué)語文教育現(xiàn)狀并不樂觀，這就要求教師能夠集中分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，選擇符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，為學(xué)生語文素養(yǎng)提升和全面發(fā)展奠基。為切實實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化，筆者結(jié)合自身的就教學(xué)經(jīng)驗，對情趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用途徑展開分析，盡管研究內(nèi)容可能還存在不足之處，但是筆者仍舊希望本研究能夠為小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)綿力。

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