小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

閉淑梅

[摘 要]文本細(xì)度是對閱讀教學(xué)的深入，也是提高閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。細(xì)度文本能夠讓學(xué)生加深理解，強(qiáng)化感悟，掌握關(guān)鍵的字詞句在文章中表達(dá)的意義，感作者之感。文本細(xì)讀需要教師仔細(xì)鉆研文章，在課堂上精講、精練，使閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。本文主要從小學(xué)階段的語文教學(xué)入手，提出了幾點(diǎn)文本細(xì)度的閱讀教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀

如今，豐富多樣的教學(xué)手段和層出不窮的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓教師在課堂教學(xué)中逐漸迷失了方向，開始找不準(zhǔn)教學(xué)的重心，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用得不到體現(xiàn)。文本細(xì)讀讓教學(xué)回歸到了教學(xué)內(nèi)容本身，去除一切華麗的外表，讓學(xué)生走入文章，獲得知識(shí)、情感，這樣的閱讀教學(xué)才能體現(xiàn)出教育的真正意義，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的作用，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展也起到了關(guān)鍵性的作用。

一、細(xì)讀文本主要內(nèi)容

對于任何一篇文章的解讀，都需要找到一個(gè)合理的入手點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把握住文章的主題和重心。文章的題目起到著概括、總結(jié)和揭示主題的作用，細(xì)度文本內(nèi)容應(yīng)從讀題開始，在主題的引導(dǎo)下閱讀文章才不會(huì)出現(xiàn)偏離主題的問題。例如，在《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，通過對題目的細(xì)讀，學(xué)生可以了解整個(gè)文章大概所要描寫的是百草園和三位書屋之間的故事。其次，細(xì)讀文本了解文章主要內(nèi)容中要抓住文本的中心句，文本中心句是對文本主題的總結(jié)，按照文本布局結(jié)構(gòu)的不同，在文本中的位置也是不一樣的，有的出現(xiàn)在開頭，有的出現(xiàn)在結(jié)尾，有的中心句是對文本段落的總結(jié)和概括，把握這些中心句能形成對文章主要內(nèi)容更的了解。例如，在《秋天的雨》的教學(xué)中，作者在每一段前面都有一句總結(jié)語，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，然后將它們總結(jié)起來就是文章的主要內(nèi)容。最后，細(xì)讀文本了解文本主要內(nèi)容要抓住文本關(guān)鍵字，因?yàn)殛P(guān)鍵詞能啟發(fā)讀者對作者思想進(jìn)行揣摩，從而體會(huì)作者情感。

二、重視文本藝術(shù)特色

細(xì)度文本一方面是要讓學(xué)生掌握作者精妙的寫作手法，受到文章中情感與價(jià)值觀的熏陶，另一方面更是為了將文章中的藝術(shù)特色展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生以享受。文章中的藝術(shù)特色表現(xiàn)在作者的寫作手法、字詞句的用法和文章的構(gòu)思、組建等方面，對于文本藝術(shù)特色的掌握能夠在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平、增強(qiáng)他們的鑒賞能力。例如，在《桂林山水》一文中大量使用了排比修辭手法，在閱讀教學(xué)中教師讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)這種修辭手法的作用，同時(shí)開展仿寫小練筆。在閱讀中對文本語言特色的把握主要是幫助學(xué)生提高欣賞和評價(jià)的能力，讓學(xué)生對不同的語言風(fēng)格有全面的了解，從不同風(fēng)格的語言特色中體味作者的情感傾向。細(xì)度文本是一個(gè)個(gè)性化的過程，教師不能以自己對文章的理解來要求學(xué)生，學(xué)生在閱讀的過程中也可能會(huì)產(chǎn)生許多個(gè)性化的珍貴意見，這些都是文本細(xì)度的寶貴瞬間，應(yīng)積極鼓勵(lì)。教師可以要求學(xué)生借助文章內(nèi)容展開想象，填補(bǔ)文章的空白，對文章材料進(jìn)行處理，這一過程就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程，鍛煉了他們的想象力、創(chuàng)新力，同時(shí)也是需要建立在對文章全面理解的基礎(chǔ)上的。

三、細(xì)讀文章細(xì)節(jié)描寫

文本細(xì)讀絕不能忽略掉文本的細(xì)節(jié)，文本的藝術(shù)特色更多體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。一般來講，文本中的藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等幾個(gè)方面。以《一夜的工作》為例，文中在描述周總理辦公的地方時(shí)，以“那是一間高大的宮殿式的房子……”一語帶過，乍一看平淡無奇，在閱讀時(shí)這句話很容易被忽略掉，但這句話就是文中的一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)，它與接下來的“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”形成了鮮明的對比，本是宮殿式的房子，怎么會(huì)布置的這么簡單？這不得不讓讀者產(chǎn)生疑問，我們想象中的宮殿式的房子，里面應(yīng)該是富麗堂皇，最起碼也要有幾幅名人字畫，但是此刻文中告訴我們的卻是“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈”，分明是普通的家居布置，如果教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，學(xué)生們一定會(huì)在細(xì)讀時(shí)體會(huì)到這簡單背后的不簡單。

四、找準(zhǔn)細(xì)讀關(guān)鍵點(diǎn)

細(xì)讀文本就是要在“細(xì)”上下功夫，其方法很多，但是主要的是要找準(zhǔn)幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)，比如關(guān)鍵詞句、文本空白處和疑惑之處等。

第一，品味關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句是指能夠表達(dá)文本主旨，體現(xiàn)作者情思，能夠幫助讀者快速有效地把握文本信息的詞語或句子。常見的有總起的句子、總結(jié)性句子、在文中反復(fù)多次出現(xiàn)的句子以及過渡句或過渡詞，或者是起著強(qiáng)調(diào)限制的詞語，等等。這些都是在細(xì)讀文本過程中需要特別關(guān)注的地方，教師在備課研讀時(shí)要注意。這樣，在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考這些句子的含義以及在文本中的作用。比如在《 安塞腰鼓 》一文中，“好一個(gè)……”的句式，從頭到尾貫穿了課文的始終。這些句子充滿了作者對安塞腰鼓的贊美之情，反復(fù)出現(xiàn)，對文本的中心起到了強(qiáng)調(diào)的作用。

第二，挖掘文本的深意。優(yōu)秀的閱讀文本不僅意義表達(dá)明確，而且在表層含義之外，總還有一些言外之意、弦外之音，需要讀者進(jìn)行深入思考才能領(lǐng)悟到。這也恰是優(yōu)秀文本的動(dòng)人之處，是讀者參與文本意義重建的關(guān)節(jié)。細(xì)讀文本就要抓住這些看似平凡實(shí)則蘊(yùn)含深意的地方，運(yùn)用想象和思考，反復(fù)品味，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對文本讀出個(gè)性化的深度理解。

五、結(jié)語

總之，文本細(xì)讀是語文閱讀教學(xué)中十分重要的教學(xué)方式，文本是作者思想和情感的體現(xiàn)，通過對文本的細(xì)讀能更加準(zhǔn)確的把握作者思想情感，同時(shí)對文本的細(xì)讀也能增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，提高學(xué)生的寫作能力。想要體現(xiàn)文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的作用，教師在教學(xué)的過程中不僅要重視對文本字詞的解讀，而且要對文本的藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等深入分析和概括，讓學(xué)生與作者之間形成情感上的共鳴，從而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

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