論提高小學六年級數學教學質量的策略

王雁飛

[摘 要]小學數學在小學教育階段是一門重要的基礎學科，對于學生的學習成績有著極大的影響，尤其對于小學六年級學生來說，他們將要面臨畢業考試，此時更加需要確保良好數學教學質量。在小學六年級的數學教學中，教師要注重維持學生的學習興趣，引導他們養成良好的學習習慣，倡導自主學習，還要注重明確知識結構，完善教學評價和考核，從而提升學生的數學學習能力。本文主要針對提高小學六年級數學教學質量的策略進行了論述，以供參考借鑒。

[關鍵詞]小學六年級；小學數學；教學質量；提高；策略

小學六年級學生即將結束小學階段的學習生涯，將會面臨著小考，心理壓力比較大，而小學生需要學習的科目也比較多，課業負擔比較繁重，就容易導致生處于一種身心俱疲的狀態之下，不利于學生學習成績的提升。小學數學由于是小學學習的重點科目之一，教學任務重，六年級的數學知識相對來說又比較困難，學生還需要做好以前知識的鞏固復習，學生會產生對數學學習的畏懼心理，所以小學六年級數學的教學質量急待提升。

一、結合學生的年齡特征，引導學生維持學習興趣

小學生在經過五年的學習之后，已經具備了基本的數學知識和數學學習技巧，但是小學生年紀仍然比較小，身心發展還不成熟，所以就形成了小學生活潑好動的性格特征，教師想要提高小學六年級數學教學質量，就必須調動學生學習數學的積極性，從而讓學生產生強烈的求知欲望，促進學生自主進行數學學習。教師可以根據學生的性格特征，開展趣味的數學活動，以增強學生對數學的喜愛程度，增加學生的學習積極性。例如在“生活與百分數”的教學中，教師就可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，請問你們和家長去過銀行存錢嗎？有誰注意到利率呢？”通過一系列生活型問題的創設，讓學生產生聯想和好奇，然后可以組織學生到附近的信用社或者郵政銀行了解和記錄不同的利率，讓學生在生活化的情境中實現數學知識的遷移學習。

二、培養良好學習習慣，提高學習效率

良好學習習慣的養成，是促進學生高效率進行數學學習的基礎。首先，培養預習習慣。只有學生可以對數學知識進行有效的預習，才能在教師進行數學知識的講授過程中更好的理解教師所講述的知識概念；其次，在課堂上認真聽講的好習慣。教師要培養學生勇于提出自己不理解的數學問題的能力，以便于學生可以聽懂教師所講述的數學知識，也有利于教師為學生解決疑問，幫助學生加強對數學知識的掌握程度；最后，及時復習的習慣。小學生記憶知識的速度快，但是遺忘的也快，所以教師需要引導學生對所學習的數學知識進行有效的復習，不斷鞏固 。例如在進行“圓柱的表面積和體積”學習時，學生就需要先對這部分內容進行系統的預習，掌握圓柱的特征和相關表面積、體積的計算方式，記錄自己不懂的數學問題，進而在教師對這部分知識進行講述的過程中，專心聽講自己不懂的地方，同時加深對自己預習到的知識的印象，在課后復習整理筆記，理清知識脈絡結構，從而將其應用于數學習題的運算中。

三、確立學生的主體地位，引導學生自主學習

小學數學教師要改變傳統上對學生一味灌輸知識的現狀，這樣不僅不利于學生學習興趣的提升，還因為學生水平的不同，會出現跟不上教師講課節奏的狀況。教師在對學生講述數學知識的同時，要確立學生是學習主體的地位，從學生的實際情況出發，這樣能讓學生產生對數學學習的興趣，積極的開展自主學習。例如在進行“比例”知識的教學過程中，就可以讓學生對生活中出現的比例現象進行描述，繼而讓學生自由探索這一部分的知識，比如“每塊地磚的面積一定，那么教室地板面積和地磚的塊數成正比例”“全班學生的人數是一定的，小組數量和每組人數之間是反比例關系”。這樣，不僅可以增加學生對數學知識的掌握程度，還能有效的促進數學課堂效率的提升，有利于數學教學質量的提升。

四、明確知識結構，更好地開展學習和復習

小學六年級的知識比較多，內容相對于低年級的數學學習也比較深奧，而六年級的學習能夠有效的為學生初中數學學習奠定基礎，所以教師在對六年級學生進行數學知識的教學過程中，要明確數學知識的結構，從而讓學生對數學知識的掌握可以有一個清晰的脈絡，方便學生掌握和復習相關的數學知識，也便于學生不斷更新數學觀念，接受新鮮的數學知識。教師需要在充分了解數學教材的基礎上，對教材中知識的重點脈絡進行梳理，可以采用思維導圖的教學方式，讓學生對數學知識產生明確的概念，從而方便學生對數學知識的學習與復習。例如在學習“分數除法”時，教師可以把這部分內容與分數乘法、乘法、除法進行有效的聯系，找出彼此之間的共同點，構建清晰的數學脈絡，增加學生對數學知識的理解，便于學生根據分數乘法和乘除法找出分數除法的計算方式，有效的提高了數學教學的質量。

五、完善教學考核評價方式，調動學生的學習積極性

每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。表揚不但可以使學生樹立自信心和上進心，而且使學生盡力將事情做得更好。因此在數學課堂教學中，要堅持采用激勵性的語言進行評價，如“說得很有道理”“算得挺仔細”等等。教師可以采用小組評價法，對學生的課堂表現、作業交閱、學習習慣等各個方面每天進行全面考核，一天結束后評出優勝組。小學生的競爭欲望較強，這樣的考核評價方式，能夠有效調動學生的學習積極性。

六、結語

總之，小學六年級正處于一個關鍵的學習階段，小學數學教師要不斷創新教學方式，提高學生學習數學知識的興趣，養成學生良好的數學學習習慣，并在熟練掌握教材內容體系的基礎上明確數學教學的知識結構，從而不斷培養學生自主學習數學知識的能力，加強學生掌握和應用數學知識的水平，提高課堂教學質量，幫助學生在未來能夠取得良好的學習成績。

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