小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

周志蘭

[摘 要]自主學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是讓學生學會學習，成為學習的主人，發展的主體，并為終身學習打下堅實的基礎。通過開展小學高年級數學自主探究式教學活動，積極帶動學生的參與熱情，使學生能夠提高數學知識的應用能力，也為日后的數學學習打下夯實的基礎。因此在教學的過程中，教師要改變傳統教學模式的局限，將多種教學方法充分應用到高年級數學教學中，讓學生對數學教學更容易理解和掌握。

[關鍵詞]小學；高年級數學；自主學習能力；培養探究

在數學教學中教師要通過合作交流與自主探究的方法讓學生對數學進行學習。新課程標準的實施要求小學開展自主探究式學習，學生能夠自行進行數學問題探究對于數學難題進入深層次理解，教師通過引導學生理清數學問題的內涵，以及重點把握解題的發展方向，加強學生的自主學習，體現出學生在學習過程中的主體地位，引領學生更好地學會數學學習技巧。

一、引入游戲，激發學生自主學習

在小學高年級數學課堂上，學生自主學習能力的培養過程中，教師首先激發學生自主探究的興趣，通過游戲教學，使原本單一、抽象的數學知識變得生動、活潑，學生自然會更加愿意參與學習。例如：“乘法分配率”的教學中，教師首先在黑板上列出兩道題目：450×8-450×4；78×3+78，然后將學生分為若干個小組，比一比，算一算，看看哪個小組計算得最快、最準。獲得優勝的前三個小組，能夠獲得教師準備的小禮物。這樣一來，學生就會非常積極的投入到學習中，在學生們都計算完成之后，教師總結：同學們雖然算的都很高，但是今天我有一個更快、更好的計算方法，你們想不想學??？”此時學會的思維已經完全進入了學習的狀態，自然都會回到：“想要學”，這個時候就可以引入主題――乘法分配率。這樣的方式，不但促進了教師與學生交流，也培養了學生自主學習的意識和能力，小學數學課堂的學習氛圍也更加輕松、活潑。

二、巧設疑難，鼓勵學生自主學習

數學學科包含很多難懂的知識，加上教師模式化的教學，根本無法挖掘出數學本身趣味性，實際上，數學知識中有很多有趣的內容，如果教師能夠合理的設置疑問，引導學生想一想，為什么是這樣的結果呢？平時的生活中好像也遇到過類似的數學問題？這樣的數學課堂教學可能就會不一樣，也往往會受到事半功倍的教學效果。同時，設疑之后，學生的思維就會不由自主進行思考，并試圖想要自己找到答案，而教師就放手讓他們自己去試一試，這就是學會自主學習的開始，經常如此，他們不但會養成自主思考、自主學習的習慣，自主學習能力也會不斷提高。比如：“圓錐”這個知識點教學，教師將教學內容與實際生活建立聯系，在課堂上首先為學生創建一個制作圓錐，尋找圓錐的活動情境。在進行活動之前，教師提出問題：“同學們想一想，什么是平面圖形，什么是立體圖形，兩者之間有怎樣的關系？”帶著這樣的疑問，學生在自主學習的時候，目的性更強，探索欲望也更強。學生以小組為單位，每個小組根據小組成員在校園、家中找到的實物，進行實驗，并制作模型。在這個過程中，學生就會發現平面圖形與立體圖形的關系，建立空間立體概念。在這樣的學習之后，教師在組織總結，引出教學內容，收到的教學效果會更好，學生的自主學習能力也得到了培養。

三、采用小組合作教學法，引導學生自主學習

在教學過程中，教師可以將課堂還給學生，給出相關的學習任務，并將全班同學分組，讓學生以小組為單位來共同學習探究，在合作中完成教師給出的任務，同時取長補短，了解別人的思考方式，向其他學生學習。通過小組合作的方法不但拉近了學生與學生之間的距離，還促進了學生與教師之間的和諧關系。在小組合作教學法中，教師要合理分組，并結合教學內容和教學目標設置合理的學習任務，保持學習任務的難度適中，并且具有較強的合作學習特性，需要學生合作來完成。例如：在學習“統計”相關知識時，要想學生掌握統計的方法和思路，教學過程中需要結合具體的統計案例來開展教學，在具體的統計案例過程中，教師就可以采用小組合作的學習來布置任務，給出一組數據，讓小組成員分別找出這組數的眾數，小組內的成員就可以讓不同的成員統計不同數值出現的次數，最后再進行統計分析。

四、在學習和反思鞏固中，促進學生的自主學習

在數學教學中，教師要讓學生具備回顧與分析解決問題過程的意識，通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經驗。筆者在每節課的最后，都會讓學生回顧反思本節課的知識點和解題方法或學習方法，與同學進行交流。例如：在探究“圓錐體積計算公式”時，利用課前準備好的黃沙、等底等高的圓柱圓錐來做實驗。在演示交流中學生觀察到都記住，把黃沙裝滿在圓錐中，再倒到圓柱里，一共倒了三次才把圓柱倒滿，于是理解了，所以可以把圓錐轉化成圓柱來計算體積。接著筆者我讓學生用水來驗證實試驗，想想用沙與水有何不同，目的是使學生學會反思，進而去探索新知。我們知道，大部分學生解題只是為了完成解題任務，對自己的解題方法與過程很少從不加以反思和總結。學生只有做到學生感悟由經驗上升到規律，從感性上升到理性，解題思路才會開闊，思維才會更加靈活。所以，筆者常會讓學生思考一道題是怎樣做出來的，為什么要這樣做，有沒有其他方法等問題，引導學生進行反思。通過反思，學生進一步理解了數學中各種數量關系，找出了錯誤的原因，調整了解答思路，鞏固和提高了解題能力。

五、結語

小學高年級的數學教學，多關注學生的學習效率和自主學習能力的培養。課前要給學生安排一定的預習任務，課后也應該給學生布置一定的復習任務，在課堂中，要積極組織學生進行小組合作學習，提高自主學習能力和促進學生之間的溝通交流。

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