新課改背景下小學數學課堂創新模式探究

李承起

[摘 要]應試教育觀念極大的束縛著教師的教學思路，影響著學生的全面發展。如何在新課改背景下，創新小學數學課堂的教學模式，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，迎來數學教學工作更加輝煌的明天，這是數學教師們必須深思的一個關鍵問題。如果小學生長期處于一種被動的認知狀態，那么他們的學習興趣就會逐漸喪失，探究積極性也會隨之下降，鑒于此，教師就要重新規劃課堂結構，堅持以生為本、因材施教原則，創新教學模式的同時探索新的途徑，著手培養學生的抽象思維能力，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，努力提升數學教學水平，助推基礎教育事業的可持續發展。

[關鍵詞]新課程改革；小學數學；課堂教學；創新模式；分析

數學新課標中明確要求，在基礎教育時期，教師們應在素質教育理念和創新教育理念的指導下，創新教學模式，整合教學資源，運用多樣化的教學手段推動學生的全面發展，使學生主動投身于知識的海洋，在積極思考、點滴進步中實現學科素養與學習能力的綜合發展，敢于突破思維局限，探索深層的數學知識。創新小學數學課堂的教學模式，一方面能夠消除學生的厭學情緒，掃清學生的認知障礙，促使其階段性成長任務的優質完成，另一方面可以減輕教師的教學負擔，增加課堂的教學實效，順利實施各項人才培養計劃，給社會提供大批高素質、創新型的建設人才。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對小學數學教學工作提出幾點新的看法。

一、小學數學課堂教學存在的問題

（一）教育觀念落后

應試教育觀念已然深入人心，部分教師仍舊采用灌輸式指導方法組織課堂的教學活動，并且要求學生通過死記硬背的方式學習基礎知識，被動的參與練習活動。教師僅會憑借成人思維去教育學生，導致學生認知知識十分片面，學習效果并不理想。小學生由于自身因素，因此注意力很難長時間的集中在一起，自我約束能力相對較差，課堂學習常常出現走神、搞小動作等現象，教師未能關注學生的學習情況，無法為學生提供優質的教學服務，就在很大程度上制約著學生的進步與發展，無形中增加了數學課堂的教學難度。

（二）課堂氣氛不活躍

數學的學科特點決定，其涵蓋的知識具有較強的邏輯性，大量定理、概念的陳列容易讓人產生枯燥、乏味的印象，而小學生的生理特點決定其對理性事物的興趣并不強烈，甚至會產生一定的排斥，其認識數學知識需要從其籠統、不精確的感性特征向精準、全面的理性特征過渡，而具體的學習理解過程也需要由具體形象的無意識接觸向抽象概括的有意識運用轉變，但現階段大部分教師忽視小學生的自身特點，盲目進行硬性知識點灌輸，不僅不利于學生學習效果的提升，甚至會引起學生對數學教學的反感。

二、新課改背景下小學數學課堂模式的創新方法

（一）培養學生合作精神

合作性學習使學生在交流互動時共同進步，合作性學習在小學數學教學中起著至關重要的作用，合作性學習的分組教學可以發現學生之間存在的差異性，教師可以根據學生之間的學習能力、性格特點進行分組，充分發揮每一位學生的能力，共同解決數學難題。教師可以讓小組進行交流探討解決問題，教師適當的引導，培養學生對數學知識點的理解能力。比如，在講“三角形知識”時，教師可以讓學生課前預習，找到與三角形相似的物體，課上由同學展示給大家，之后在讓學生自己動手制作三角形，然后進行小組合作，對三角性知識點的討論，像三角形有幾個角、幾條邊、幾個點，最后教師再對其進行總結。

（二）營造數學教學氛圍

學生在數學教學中的主體地位需要有效體現。構建良好的教學氛圍可以體現出學生的主體教學地位。現代化的教學方法應用將大大提升學生的主體地位。具體來說，故事引導法，就是運用一些與教學有關的數學故事，引導創新教學的開始。教師運用這種教學方法，將大大提升學生參與數學教學的主動性。他們將更加有興趣參與到教學之中。討論教學，設計一些開放式的問題，讓學生收集相關的資料，在課堂上進行討論，最終形成相對一致的意見。這樣的教學方式使得學生充分融入數學教學之中，充分體現出學生的主體地位。這些學生為主的教學氛圍營造都是離不開創新教學方法的運用。在教學過程中，教師在背景資料的準備、故事圖片、影視資料等方面都需要重點設計。比如，在“圖形的認識”初步學習中，教師要讓學生對不同圖形有著一定程度的認識，就可以借助多媒體課件從不同角度直觀展示教學，引導學生自主分析問題、獨立解決問題，進一步提升認知水平，掌握多種探究方法。

（三）趣味性數學教學

小學生的具體、直觀事物感知能力相對較高，對此，在教學實踐中，教師應將教學內容中涉及的一些概念、定義，盡可能的轉化為實物，并在此基礎上開展更全面、詳細的講解，以此來不斷加深學生理解，這樣在學習中，學生也能夠全身心地投入其中，不斷增強課堂學習效果。比如，講解“平行和相交”的相關內容時，教師就可以讓學生在課前事先準備兩個長度較小的木棒，然后在課堂教學中，讓其運用木棒進行圖案的自行擺設，之后，教師再結合學生任意組件的圖案進行相關知識點的講解，同時讓學生思考、回答組建的圖案是平行還是相交，以此來促進學生學習興趣的不斷增強。

（四）培養個性思考方式

學生的個體思維能創造出新的解決問題的方式，一個人的智慧往往是不能與之匹敵的，每個學生倘若能在老師教的方法之外再思考一種解題方法，那么，每個人在遇到一個難題時，自然會尋找其他的解決方式，在長期的訓練后，考試過程中遇到的難題，學生在尋找不同的求解方式中，更容易找到新的思路。比如，在求解“平行四邊形的面積”時，完全可以通過分割方式來求解，也可以通過整體法求解，這些思維在長期積累中，會讓學生學會自己探索學習，找到學習的樂趣。

三、結語

小學教育是教育的根基部分，小學數學學習對學生初高中的數學學習至關重要，新時代的教學模式應該做到敢于突破傳統，在轉變教學思想中指導實踐教學，讓學生在趣味課堂里將知識潛移默化，再多元的評估方式中培養學生的多元思維和人生發展，真正做到用創新帶動教育進步，這是每位教師的職責所在。

參考文獻：

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