小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛探討

馬娜博

[摘 要]課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)的開展具有重要的影響，傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍非常低沉壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，只有營(yíng)造良好的課堂氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從根本上提升教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重構(gòu)建新型師生關(guān)系，多傾聽孩子的聲音，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置懸念問題，開展動(dòng)手操作，這些都有助于營(yíng)造良好的課堂氣氛。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；營(yíng)造；策略

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)，良好的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。只有在良好的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力，構(gòu)建和諧的高效課堂。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、傾聽孩子的聲音，煥發(fā)出課堂的活力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤卻往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生“講”教師‘聽”有三大好處：通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)有天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語(yǔ)言；通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦；通過“聽”可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是非常有必要的。小學(xué)生的自制能力比較差，在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中"玩"的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂趣。例如在教作文《一次拔河比賽》的過程中，可以讓學(xué)生親自在操場(chǎng)上真正的進(jìn)行一次拔河活動(dòng)，讓他們認(rèn)真觀察過程，認(rèn)真觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。拔河比賽很激烈，同學(xué)們的熱情高漲。拔河后席地而坐，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受，一節(jié)課里學(xué)生既解決了寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩個(gè)老大難問題，又提高了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，這樣課堂又輕松又快樂。

四、創(chuàng)設(shè)懸念式情境，引發(fā)探究欲望

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。例如在教學(xué)課文《魚游到了紙上》時(shí)，這個(gè)標(biāo)題就另學(xué)生充滿了懸疑的色彩，教師可以問：“我們都知道魚是生活在水里的，那么為什么說魚會(huì)游到紙上呢？下面就來閱讀和分析課文，揭開其中的奧秘吧！”學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。

五、開展實(shí)踐動(dòng)手操作，讓學(xué)習(xí)更為生動(dòng)形象

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。再比如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，教師可以在授課過程中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生思考，諸如“為什么烏鴉能夠投石子的方法喝到水？大石頭的效果好還是小石頭？”等。通過這種方式，教師就能夠讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，對(duì)自己的行為產(chǎn)生一系列思考，不但很好地完成各類教學(xué)活動(dòng)，也能夠有效地提高學(xué)生的智力發(fā)展，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生只有在彼此尊重、互相信賴、互相合作的前提下，營(yíng)造出良好和諧的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在師生共同配合努力下，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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