新課改下小學數學教學方法的創新分析

齊守軍

[摘 要]新一輪課程改革正在如火如荼的實施當中，小學數學教學也迎來了新的發展契機。如今，各類教學方法層出不窮，教師需要把握好這一時機，徹底從落后的教學模式中擺脫出來，以新的教學理念和方法取而代之，在新課改的促進下獲得教學的發展。本文闡述了新課改對小學數學提出的新要求，對如何在新課改指導理念下創新小學數學教學方法提出了幾點有效策略。

[關鍵詞]新課改；小學；數學教學；創新

創新教學方法是確保教學在全新教育時代下獲得不斷發展的重要前提。如今，陳舊的“填鴨式”教學已經顯現出了與新型教學理念的沖突，如不及時創新只會影響學生的學習和教學的效果。在創新教法的過程中，教師還需確保與新課改指導方向和要求相一致，走上正確的改革道路。

一、新課程改革對小學數學的要求

（一）數學教學要培養學生的創新力

如今，思維能力和創造力的培養成為了教學的主要目標之一，這也是新課改對小學數學教學提出的要求。創新能力的形成可促進學生的終身發展，對他們的學習和以后的工作都將產生重要影響。結合數學教學的特點，教師還需將創新能力的培養貫穿于各個教學環節中。

（二）小學數學教學應該和現實生活相聯系

和實際生活相聯系的教學也就是我們常說的數學教學生活化。生活化數學教學的開展能夠培養學生的實踐能力、應用能力與數學核心素養，揭示了數學教學的根本意義。同時，將數學知識體現于生活問題中也在很大程度上降低了數學知識的抽象性。

（三）將小學數學應和育人結合在一起

學生的情感態度和價值觀是新課改下教學應注重的同樣重要的問題，這要求教師將教學的重心從單純的知識點教學變為綜合素質的教育，在傳授知識的同時，同步培養學生的積極思想觀念，促進他們健全人格以及良好價值觀的生成。

二、新課改下小學數學教學方法的創新

（一）加強學法指導，提高學生數學能力

如今的數學教學需要變知識教學為學法教學，教師要教會學生學習的方法，而不是片面的知識點。這一能力的形成將會影響學生的終身學習。因而在教學過程中，教師應多多總結規律，揭示聯系，讓學生在掌握知識的同時，同步獲得自主學習能力。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半回被遺忘的知識” 。所以，數學教學中的學法指導十分重要的一項任務就是如何引導學生通過知識的聯系，怎樣歸納、怎樣系統的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。同時引導學生理解和掌握獲取的數學知識的方法運用到實際中去。比如，現在最流行的嘗試學習方法及操作法、遷移類推學習法等，還學生學會分析、比較、綜合、逆向、假設解題方法，以指導分析方法為例，比如，（1）甲車每小時行a千米，乙每小時行b千米，兩車相向而行，經過5小時相遇，兩個一共行駛多少千米的路程？（2）甲乙兩車從中點向相反方向行駛，甲車每小時行a千米，乙車每小時行b千米，經過5小時，兩車相距多少？（3）甲乙兩工程隊合修一條路，甲每天修a米，乙每天修b米，經過5天修完，這條路有多長？（4）甲乙兩人從大橋兩端相向走來，甲每小時走a米，乙每小時b米.經過5小時兩人相遇，大橋有多長？（5）小紅買了a本語文練習本和b本數學練習本，每本5角錢，一共用多少錢？引導學生觀察分析，可發現上面三個問題中的數量關系都可概括為同一個數學表達式5a十5b，使學生認識到一個數學表達式可以概括無數實際問題的數量關系，揭示出它們之間的本質聯系，從而為以后應用題教學作好準備。

（二）聯系現實生活，整合充實教學內容

在小學數學教學中，教師應緊密聯系學生的生活。如題 “估一條短褲要用布0.67米，56.28米可做多少條短褲？”，像這樣的題目沒有多大的現時意義，更不具有挑戰性。它也很難激發學生的學習興趣，于是，我就從學生的實際出發，就地取材，選擇貼近少年兒童生活的題材充實到教材中去，從而增進小學生學習數學的樂趣。因此我將上面的例題稍微改變了一下：“學校小賣部有一批數學作業，每本0.50元，五（2）班賣廢紙得61.30元，順便拿去買數學作業，可以買回多少本？這樣一改換了文字例題，學生就感到與現實生活息息相關。同時作為一個數學教師，在現有教材內容中，可以因地制宜的充實實際生活的內容，這必須要時刻留心學生的生活內容簡介，關注他們的生活范圍，經常做好記錄他們的生活資料，特別要案收集他們的一些生活中的數學問題，讓他們用數學的眼光去重新審視，使數學與生活密切地聯系在一起。這樣，正如一位美國課程專家所說的那樣：“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所，課堂不只是傳授知識的場所，而是更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。”

（三）巧妙設計作業，培養學生的學習興趣

在平時的教學工作中，教師可以根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有趣味性。如在教學“三角形的內角和”時，可以這樣設置習題：一位同學在實驗室打掃衛生時，不小心把一塊三角形的玻璃打碎，摔成了兩塊。想去配一塊又不知道尺寸，怎么辦呢？學生對此興趣很高，紛紛一起討論究竟拿哪一塊去好呢？有的學生選擇的是有一個角的大玻璃，沿兩邊延長，玻璃的形狀、大小變化無窮，因此不能用。用含有兩個角的那塊玻璃，分別延長兩個角的一邊，就發現兩條直線相交于一點，組成一個固定的三角形，這樣可以找出與原來完全相同的三角形。問題就解決了。學生用數學知識解決了生活中的實際問題，大大提高了學習數學的興趣。

三、結語

總之，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應該努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，學會采用新型的教學方式。只有教的主導與學的主體有機結合、共同進步，才能在課改的道路上邁出堅實的步伐！

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