初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法初探

米瑪吉色

[摘 要]語文作為第二大語言，初中階段的學(xué)生掌握語文知識的能力還不強(qiáng)。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是初中教學(xué)中的一大重點教學(xué)項目，也是開展其他教學(xué)項目的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生在提高綜合素養(yǎng)的過程中，對語文知識進(jìn)行掌握，使學(xué)生在教師課堂的教學(xué)下，能夠快速的掌握基礎(chǔ)知識，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]初中；語文基礎(chǔ)知識；教學(xué)方法；初探

在初中語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來講是比較難懂的，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣降低。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該對其進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，并且設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃有步驟的實施，這樣才能夠保證基礎(chǔ)知識教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在教師科學(xué)的教學(xué)下，順利的完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。比如漢字、詞語等等，學(xué)生只有全面的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，進(jìn)行作文寫作。可見，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果不佳，將會影響到其他學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要保障。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生掌握全面的語文知識，并且使學(xué)生能夠充分的運用語文知識，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能提高。因此，學(xué)生只有全面的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，也才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)存在問題

1.教育的目標(biāo)觀念陳舊

農(nóng)村與城市的教學(xué)水平相比存在很多問題，農(nóng)村教師的教學(xué)觀念和目標(biāo)是非常落后的，教學(xué)模式與教學(xué)方法上也有很多問題限制。中學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該將發(fā)展立足于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新上來，同時注重教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展為主要目標(biāo)。但是從現(xiàn)在我國教育事業(yè)發(fā)展的情形看來， 中學(xué)語文教學(xué)存在的弊端仍然有很多， 一些老師為了追求高分的成績，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容僅包括一些考試項目， 而學(xué)生的成績高低決定了學(xué)生的發(fā)展前途。

2.教學(xué)的模式比較陳舊

中學(xué)語文教學(xué)和其他的學(xué)科的地位是不同的，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于每個同學(xué)今后的發(fā)展具有很大的鋪墊作用， 同樣也會影響他們未來人生觀和價值觀的形成。但是受穿傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)模式上不能與時俱進(jìn)。

三、初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法策略

1.運用趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生充分認(rèn)識初中語文基礎(chǔ)知識的重要性與趣味性，才能讓他們積極主動地參與教學(xué)活動。比如，在教授七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一課時，教師可提前搜集各個旅游勝地冬天的美景，如哈爾濱的冰雕、冰燈、樹掛、滑雪等圖片，以幻燈片形式展示給學(xué)生，并讓他們說出圖片中的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地講述自己看冰雕或者滑雪的經(jīng)歷。教師可適時引導(dǎo)學(xué)生說出這是哪里冬天的景色，學(xué)生很容易回答出是“哈爾濱”。教師可順勢導(dǎo)入新課：哈爾濱的冬天是這樣的美麗有趣，那么濟(jì)南的冬天又是怎樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！學(xué)生對濟(jì)南冬天的興趣也被點燃，于是十分積極地投入對這篇課文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。興趣教學(xué)法的方式有很多種，除了激趣法外，還有比賽、表演、情景劇等形式，都可拿來用在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，以提高教學(xué)實效。

2.評價策略，樹立學(xué)習(xí)信心

初中的語文基礎(chǔ)知識有著一定的艱澀性，而初中階段的學(xué)生處于性格不穩(wěn)定期，對一些艱澀的知識往往沒有學(xué)習(xí)的耐心。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)?shù)谋頁P的效果優(yōu)于批評，所以在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚而非批評。雖然表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。所以，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換，對語文基礎(chǔ)知識本事產(chǎn)生興趣。

3.引導(dǎo)策略，夯實知識基礎(chǔ)

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的長期影響，很多初中語文教師在講解基礎(chǔ)知識時，仍然沿用以往的圈點知識點，硬性要求學(xué)生死記硬背以實現(xiàn)牢固記憶的目的。這種強(qiáng)化背誦的方式過于死板，完全忽視了學(xué)生的主觀能動性，不僅不利于學(xué)生理解能力的提升，而且還不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文時，當(dāng)學(xué)到“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣”時，教師可讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并用自己的話敘述意思，學(xué)生也可通過小組協(xié)作的形式學(xué)習(xí)課文。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能深刻理解這段話的詳細(xì)意思，而且還對句子的特點有了更清楚的了解，這樣再背誦就比較容易了。引導(dǎo)性教學(xué)法，不僅扎實踐行了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”的理念，并且讓學(xué)生學(xué)會了自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份積極發(fā)揮個人的主觀能動性，以更主動的態(tài)度參與教學(xué)活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，還提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在新的教育形勢之下可以通過多種教學(xué)方式， 來提升農(nóng)村語文課堂教學(xué)的有效性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極探究新的教學(xué)方法和措施，真正提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。通過本文的研究，我們了解到，基礎(chǔ)知識是初中語文教學(xué)中的重點教學(xué)項目，也是教師開展其他教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，教師需要高度的重視，并且在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求科學(xué)的開展基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作。

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