如何提高小學生的寫作水平

格桑卓瑪

[摘 要]對于很多小學生來說，心理上都感覺寫作文是一件很難的事情，而且很多教師也沒有好的辦法，作文教學成為了一個重點也是個難點，但提高小學生的寫作水平是至關重要的。小學語文教師要注重激發學生的寫作興趣，加強字詞基礎教學，同時引導學生注重觀察生活，充分發揮多媒體教學的價值，從而提高教師的寫作指導效果。筆者結合多年來的教學經驗，闡述了提高小學生的寫作水平的方法，以供參考。

[關鍵詞]小學語文；寫作水平；方法

小學語文是一門重要的基礎學科，一個主要的教學目標就是培養學生的語言表達運用的能力。要想提高小學生的語言表達能力，就需要提高學生的寫作水平，這也是小學語文教學中的重點，小學生的作文能夠體現其語文水平，除此之外還能夠體現其人生觀以及價值觀。但是當前很多小學生害怕寫作文，不會怎么寫，教師必須要對此深入探索，開展有效的教學策略，真正提高小學生的寫作水平。

一、激發寫作興趣，觸動學生心靈

興趣是開展學習活動的主要動力，并且只有學生產生興趣才能夠積極主動的學習。假如小學生不想寫作，那么很難達到寫作的教學目標。因此，語文老師在教學過程中最重要的就是要激發學生的學習興趣，引導其積極主動的學習語言文字，培養學生養成用語言文字表達情感的習慣。我認為觸動心靈是激發學習興趣的最好方法，因為當一個人對某件事物心動的時候才會主動去做。因此，語文老師可以充分利用語文教材具備人文性的優點去觸動學生的心靈，運用語文的人文性及語言美去影響和感染學生。例如在寫作教學中，有一個關于“春天”的主題，教師可以借助多媒體展現一幅春天的景象，借此讓學生感受大自然的無窮魅力，以此產生創作靈感。此外，學生在描繪春天的景色時，教師要及時地給予指導，可以從《柳樹醒了》《春雨的色彩》《找春天》等課文中學習好的句子和詞語，還可以推薦一些好的句子，比如“春天來啦，花兒紅著臉，小溪丁丁冬冬地唱著美好的歌聲。小朋友們脫掉棉襖，沖出家門，去尋找美好的春天”，從而使學生能夠不斷地完善自己的寫作內容，提高自身的創新能力和觀察能力。

二、加強字詞教學，奠定堅實的寫作基礎

無論做什么事情都不可能一蹴而就，寫作也是如此。它是有字、詞、句以及段構成的。所以，語文老師在開展寫作教學活動過程中需要注意兩個方面，第一，打好字詞基礎，第二，要注重詞、句的鍛煉，不僅要求學生摘錄教材中優美的語句，還可以要求學生將課外讀物中精彩的句、段背誦下來。假如在一二年級學習的過程中沒有奠定堅實的文字基礎，那么三年級的寫作課程開展就會存在各種各樣的困難。顯而易見，低年級語文教學過程要注重學生基本功的訓練。中高年級的語文老師要引導學生多積累好詞佳句，這樣在寫作的過程中會更加得心應手。首先教師可以引導學生積累課文中的好詞佳句，然后主張學生在閱讀課外文章的過程中將好詞佳句背下來，把優美的文字摘錄下來。在背誦好詞佳句的過程中要全面理解每句話的意思，這樣才能夠以備后用。學生積累較多的好詞佳句，才能確保在寫作過程中語句通順，言之有物。

三、觀察日常生活，獲取真實的寫作素材

寫作靈感來源于日常生活，用心體會日常生活中的瑣碎小事、悲歡離合，記錄周圍的人、事、社會發展、季節更替以及科技進步等等，獲得較多的真實材料，確保作文言之有物。語文老師在鼓勵學生觀察生活的時候，還需要引導學生運用正確的觀察方法，讓小學生從豐富多彩的日常生活中獲取較多真實的寫作素材，細心的觀察，用心的寫作，能夠讓學生的情感變的更細膩，心思也逐漸敏感。當春天來臨，綠草遍野時，要積極引導學生感知萬物復蘇，朝氣蓬勃的春天到來了，進而聯想到描寫春天的詩句，例如“野火燒不盡，春風吹又生”，當秋天到來，萬物凋零時，老師引導學生聯想到；“零落成泥輾作塵的時候”。在四季變化的過程中，老師需要引導學生用心體會大自然的變化，將所見、所感記錄下來，從一年四季變化的過程中體會時間流逝，青春短暫，教育學生應該珍惜時間，在應該學習的階段用心學習。老師應該指導學生將日常生活中的大事小情記錄下來，需要了解事情的起因、結果，以及是如何處理問題的，這些將是今后寫作的真實素材。學生應該及時記錄所見、所聞，除此之外，還需要記錄自己的所思、所感，描繪出世間萬物、人生百態，表達隱藏在內心的各種情感，傾訴自己的理想、無奈與彷徨。

四、合理運用多媒體，豐富學生的內心感受

語文老師在作文教學過程中，要充分利用多媒體，這樣可以讓學生有更加直觀的感受，并且還能夠為學生提供更加豐富的教學資源，為學生創造一個豐富多彩、聲像結合、動靜同步的學習環境，確保學生能有一個更加立體化的感知，進而培養學生擁有創新思維。語文老師需要依據作文課的要求采取不同方式開展教學：第一，情境再現法，要求學生將自己游覽過的一處景觀記錄下來，哪怕學生在游覽的過程中已經非常仔細的觀察了，但是時間長了必然會遺忘。所以教師可以帶著學生游覽各處景觀，用相機記錄下來，尤其是有趣的人、事以及奇特的自然景觀，那么在學生寫作文的過程中就不用僅僅依靠回憶了，詳細的游覽視頻能夠更加直觀的再現整個游覽過程，游覽的先后順序、有趣的瞬間以及奇特的自然景觀都一目了然；第二，故事引導法，例如要求學生寫一篇與我國傳統文化有關的文章，這樣的文章對于小學生來說是有一定難度的，我們可以從網上查找相關的影片，運用多媒體向學生展示，這樣能夠激發學生的寫作興趣，對寫作也將充滿熱情，也產生了情感共鳴。

五、結語

總之，在小學語文教學過程中，培養學生的寫作水平是一個重要的的教學目標，雖然學生在這方面的能力的提高需要一個長期的過程，但只要教師能夠激發其學習興趣，運用豐富有效的指導策略，一定能夠幫助學生在語文寫作的道路上不斷提高。

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