小學體育教學中興趣的培養與疏導探究

王博

[摘 要]素質教育改革在小學教學中的不斷深入，推動了教學理念和教學方式的變革，人們愈發的重視對學生核心素質的培養，尤其是身體素質的培養，體育學科在小學教學中的比重逐漸上升。但受到傳統的教育理念影響，小學體育的教學實踐中依然存在著許多問題，師生之間沒有形成良好的互動教學關系，學生缺乏體育學習的興趣，使得體育教學的效果并不理想。鑒于此，教師應當及時的轉變教育理念，通過體育游戲教學等方式增強體育教學的趣味性，激發學生的體育學習興趣，促進學生健康全面的發展。

[關鍵詞]小學體育；游戲教學；培養與疏導；具體策略

在小學階段，體育教學側重于寓教于樂，激發學生對于體育的興趣，因此體育游戲便融入到了初中體育教學里面。由于體育游戲本身具有的娛樂性、游戲性和競爭性等特點，使其深受學生們的喜愛，小學體育教學中體育游戲的深入應用，激發了學生對于體育鍛煉的熱情，培養了學生對于體育鍛煉的興趣愛好，從而促進了學生對于體育健康意識的養成。可以說，當前小學體育教學的重點在于學生體育學習興趣的培養，筆者結合自身的教學實踐經驗，就小學體育教學中興趣的培養與疏導進行探究，希望對今后的體育教學有所幫助。

一、當前小學體育教學中存在的問題

盡管素質教育改革在小學教學中不斷深入，使得小學體育的教學地位有所上升，但是在實際的體育教學過程中存在著許多問題，限制了小學體育教學質量的提升，筆者結合自身的實踐教學經驗將其歸納為以下幾點：

（一）學生的抗挫能力較弱，缺少吃苦耐勞的精神。當今大多數小學生均為獨生子女，在良好的家庭環境中成長，父母過度的關愛使得孩子平時很少進行體育鍛煉，沒有養成體育運動意識，因此在面對體育訓練時缺少獨自面對困難的決心和毅力，體育抗挫能力較差。

（二）體育教學方式過于單一，課堂學習氛圍較為枯燥。盡管新課程改革在小學教學中取得了巨大的成就，但在體育教學中教師的教學依舊采用灌輸式的教學方式，無論是基本的熱身活動還是跑步、球類訓練，教學方式都缺少創新和改革，體育課堂教學的氛圍十分枯燥。

（三）師生之間缺少溝通交流，體育教學效果不理想，受傳統的教育理念影響，教師在體育教學活動中占據絕對的支配地位，學生只能被動的接受和服從訓練的命令，沒能發揮自身的主體地位作用，加之師生之間缺乏溝通交流，使得小學體育課堂教學的效果十分不理想。

二、小學體育教學中興趣培養與疏導的具體策略

（一）教師要及時的轉變教學理念，以學生為核心開展教學活動

教師作為小學體育教學關系中的教學主體，其教學水平和教學方式直接影響到了學生的體育學習狀況，所以教師需要及時的轉變教學理念，順應素質教育改革的潮流，以學生為核心開展教學活動，從而提高體育教學的質量，促進學生綜合素質的提升和全面發展。教師在體育教學實踐中，首先要對學生做出全面的調查和了解，對學生的身體素質、性格特點以及興趣愛好等方面做好充分的調查工作，據此制定高效合理的教學方案和計劃，并合理的運用教學用語保護學生的學習自尊心和自信心。例如：在1000米越野跑的教學實踐中，教師首先要了解學生的身體狀況，并全程陪同學生進行訓練，關注學生的身體狀況，避免出現運動損傷。

（二）通過游戲教學方式，增強小學體育教學的趣味性

由于小學體育教學過于枯燥和嚴肅，使得學生對體育的學習缺少興趣，因此在教學過程中教師可以通過游戲教學的方式，來吸引學生的注意力和興趣，增加體育教學的趣味性，提高體育教學的效率和質量。例如：在跳遠訓練的教學實踐中，教師可以開展“跳方格”的體育游戲，在操場中劃出范圍，進行跳格子游戲，學生可以在體育游戲的過程中完成教學任務，提高自身的身體協調性和反應能力。

教學案例：“貼燒餅”的體育游戲，將全班的學生分成兩人一組后面的學生貼在前面學生的后背上，以此圍成一個大圓形，剩余兩名同學，在圓圈內一名追，一名逃跑，如果被抓到，那么雙方抓與逃跑的地位互換；如果在抓捕的過程中，逃跑的學生貼到任意一組學生的小組中，則后面的那名學生就成為了被抓捕的逃跑對象，在體育游戲過程中達到體育鍛煉的效果，同時激起學生對于體育的興趣，培養學生的運動反應神經，在游戲過程中達到小學體育教學的效果，增強學生的體育鍛煉意識。

（三）開展小組體育競賽，培養學生的團隊意識與合作精神

合作是人類生存的基本社會技能，也是體育教學中不可或缺的教學部分，因此教師可以定期的舉辦體育競賽，來培養學生的團隊意識、集體榮譽意識和規范意識。例如：教師在籃球訓練中，可以舉辦小組籃球競賽，對學生進行小組劃分，而教師作為裁判要嚴格控制比賽秩序，保證比賽的規范，在體育競賽中提高學生的合作意識，并拉近師生之間的距離。

（四）采用翻轉課堂模式，進行角色互換，拉近師生間的距離

小學時期的學生往往對教師有著抵觸和畏懼的心理，加之師生之間缺少交流溝通，使得體育教學的效果并不理想，鑒于此，在體育教學過程中，教師可以采用翻轉課堂教學模式，進行師生角色互換，將體育訓練的主動權教給學生讓學生體驗到教師的角色和責任，從而縮短教師和學生之間的距離，提高教學質量。例如：在足球教學過程中，可以讓學生進行課堂學習的安排，自行分組訓練和比賽，教師要全程參與，并及時的指正學生的不足，保護學生的安全，從而構建出高效的師生互動體育課堂教學氛圍，提高學生的身體素質。

三、結語

綜上言之，在素質教育改革的背景下，人們愈發的重視對學生身體素質的培養，體育學科在小學教學中的比重不斷上升，其中教師的教學水平直接影響了體育教學中質量。受到年齡階段和性格因素的影響，小學生的體育學習效率和教師的教學用語和方式有著直接的聯系。因此，我們要注重小學體育教學中師生互動教學關系的構建，通過游戲教學、體育競賽和翻轉課堂教學模式，營造出良好的師生互動教學關系，培養學生的體育學習興趣。

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