小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)初探

康文舉

[摘 要]小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)非常光榮和復(fù)雜的專業(yè)勞動，也是小學(xué)學(xué)校教育工作的重要保證。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景下，對班主任的管理工作也提出了新的要求，班主任是班級的主導(dǎo)者和組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，而且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的特點(diǎn)，這就對班主任的管理工作帶來了很大的難度。溝通是連接人與人之間的橋梁，同樣也是教師了解學(xué)生心理需求和發(fā)展特點(diǎn)的有效工具，因此，在新課改的背景下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知和特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用溝通藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，從而為班級管理工作創(chuàng)造條件，提高班級管理質(zhì)量。本文就小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

小學(xué)階段，班級管理是一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容。在管理班級過程中，溝通占據(jù)重要地位。尤其對班主任而言，需要采取科學(xué)方法進(jìn)行管理管理。在當(dāng)前的小學(xué)班級管理過程中，仍存在著一些問題，教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在班級管理中占據(jù)著主體地位，以自己為中心進(jìn)行各項(xiàng)班級工作，學(xué)生被動的接受班主任的各樣安排，沒有自己的獨(dú)立思想，而且教師缺乏與學(xué)生的溝通，對學(xué)生的真實(shí)需求缺乏認(rèn)知，從而限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得不到良好的培養(yǎng)。對此，班主任要及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的溝通藝術(shù)，要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，成為學(xué)生的良師益友，并對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，平等的對待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、在小學(xué)班級管理中班主任采取溝通藝術(shù)的重要性

1.有利于班主任在班級管理中因材施教

在小學(xué)班級管理工作中，良好的溝通藝術(shù)能讓班主任了解班級的具體情況，針對不同的學(xué)生對癥下藥，提高班級管理工作的效率。小學(xué)班主任在班級管理中與學(xué)生始終保持良好的溝通，并且做到公平對待每一位學(xué)生，就能充分掌握班級情況，以及每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性采用不同的教育管理方法，采取因材施教的形式，與學(xué)生深入溝通交流，糾正學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣，同時(shí)挖掘?qū)W生的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.滿足個(gè)性化素質(zhì)教育的需求

在新時(shí)代背景下，提高小學(xué)班主任的溝通能力不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也可以幫助教師掌握好學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，明確其思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的不同要求來對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而滿足個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展需求。只有真正為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)水平提供幫助，才能滿足教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級管理中的運(yùn)用

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)班級管理中，班主任首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生平等、公正、民主、和諧的相處，從而使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任，尊敬班主任的工作。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本，樹立學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的內(nèi)心需求并尊重學(xué)生的想法，要改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，消除學(xué)生的畏懼感。要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生解決在生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使班級管理工作符合學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生自覺遵守。同時(shí)，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，形成良好的班風(fēng)班貌，信任和尊重學(xué)生，使學(xué)生參與到班級管理中，從而更好的約束學(xué)生的行為，但要注意不能一昧的對學(xué)生縱容，要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在自我管理中健康發(fā)展。最后，教師要不斷的提升自身的專業(yè)水平和思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在班級管理中以身作則，使學(xué)生產(chǎn)生對班主任的崇拜心理，進(jìn)而更好的進(jìn)行班級管理工作。

2.堅(jiān)持以生為本，公平對待每一個(gè)學(xué)生

班主任在班級管理中的良好的溝通藝術(shù)的前提是師生之間都具有一定的溝通能力和技巧，小學(xué)生由于其身心特點(diǎn)，其溝通技巧和表達(dá)能力還有待提高，這就需要班主任以足夠的耐心來與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，并且，要促進(jìn)學(xué)生溝通技巧和表達(dá)能力的提升。許多班主任為了很好的威懾學(xué)生，一般都以比較嚴(yán)厲的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這導(dǎo)致很多學(xué)生非常害怕班主任，且不愿意和班主任溝通。其實(shí)，班主任如果能夠更友好、寬容的對待學(xué)生，以平易近人的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會更愿意與班主任親近、交流，班主任也能更好的引導(dǎo)學(xué)生、啟蒙學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這就需要班主任堅(jiān)持以生為本，真正的關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的表達(dá)需求，不隨意打斷學(xué)生說話，并且要重視學(xué)生說的每一句話，給出學(xué)生解答。并且，在班級管理工作中，切忌忽視一部分學(xué)生的意見和想法，只有公平對待每一位學(xué)生，才能使學(xué)生感受到來自班主任的尊重與關(guān)懷，從而鞏固和加深師生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高班級管理工作的效果。班主任只有對全班同學(xué)都一視同仁，尊重且平等對待每一位學(xué)生，才能促進(jìn)班級的和諧氛圍，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。

3.促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)中班主任就要充分的尊重學(xué)生，只有真正尊重學(xué)生的想法，才能實(shí)現(xiàn)關(guān)心學(xué)生的目標(biāo)。主要是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法與個(gè)性，所以尊重與維護(hù)學(xué)生的自尊心就顯得極為重要了。因此，在實(shí)際中班主任就要正確對待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對具體問題進(jìn)行具體分析，從而采取不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。只有分析出學(xué)生的優(yōu)勢與不足，才能挖掘?qū)W生的潛能，從而保證了溝通的針對性。

三、結(jié)語

總之，對小學(xué)班主任而言，管理班級的時(shí)候，要注意掌握一定的溝通藝術(shù)。對學(xué)生保持足夠尊重，并更多地了解學(xué)生，才能提高管理和教學(xué)效率。進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為其塑造健康身心提供助力，最終師生共同進(jìn)步。

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