小學數學作業設計存在的問題及改進策略分析

謝春來

【摘 要】小學生正處于身體和心理發育的關鍵時期，作業過多、壓力過大不利于其身心的健康發展。教師要認真分析小學數學作業設計中存在的問題，并提出相應的改進策略，不斷推動數學教學的發展。

【關鍵詞】小學數學；作業設計；改進策略

新課程改革已經進行多年，小學數學作業設計中卻仍然存在著諸多問題。為了保證學生學習數學的有效性，小學數學教師要高度重視數學作業的有效設計，確保作業在不給學生造成過大學習壓力的同時，能夠鞏固學生的課堂知識，培養學生良好的學習習慣。教師要根據當前小學數學設計中存在的問題，結合學生的實際情況，探索作業設計的改進策略，提高小學數學教學的質量和效率。

一、小學數學作業設計中存在的問題

1.作業缺乏趣味性

小學生性格生動活潑，定力較弱，只對新鮮有趣的事物感興趣。當前小學數學的作業主要由單調的數字和運算符號組成，沒有相應的生活背景，也沒有有趣的故事，對學生缺乏吸引力，無法激發學生的學習興趣。這種中規中矩的作業設計，會逐漸消磨學生的學習熱情，使學生在做作業時注意力不集中，失去學習動力，對學習數學失去興趣。

2.作業存在單一性

當前的數學作業設計僅僅是為了鞏固學生已經學習的數學知識，往往表現為課堂知識的另一種形式，沒有滿足學生的探索需求，也沒有鍛煉學生的解決問題能力，影響學生的解題興趣。此外，教師在設計問題時沒有考慮學生的個體差異，往往給不同的學生布置統一形式的問題，影響學生的發展。

3.作業缺乏實用性

教師在布置作業時往往采取仿題的形式，只注重機械的演算訓練，沒有注重與生活的聯系。數學中包含了大量的生活元素，生活中也處處包含著數學知識。數學作業與生活相脫離，會使數學作業缺乏實用性，使學生無法建立數學與生活的認知聯系。

二、小學數學作業的設計理念

新課程改革要求數學關注并發展學生的創新意識和應用知識，要培養學生的數學思考能力和問題解決能力。因此，小學數學的作業設計要圍繞著培養學生的應用能力和創新能力來進行，要讓學生通過作業提升數學思考能力和問題解決能力，同時樹立情感態度，掌握知識技能。小學生的年齡和性格決定了他們的學習主動性較差，因此，教師必須綜合考慮學生的認知水平、心理發展特點，將實用性、趣味性、開放性等融入作業設計，讓興趣吸引學生投入學習，提高學生的學習主動性。

三、小學數學作業設計的改進策略

1.加強數學作業的趣味性

興趣是最好的老師，對于小學生來說更是如此。只有增添數學作業的趣味性，才能激發學生的求知欲，讓學生積極主動地思考，投入到作業之中解決問題。利用動畫片是一個有效的方式，教師可以尋找里面有數學知識的動畫片，讓學生自己看，在其中找到數學問題又解決它。改編四大名著尤其是西游記也是一種有效的方法，小學生都喜歡看孫悟空和豬八戒，利用它們來編造出具有數學題目的故事情節，并配上它們的卡通圖像，吸引學生的注意力。例如，在《認識鐘表》這一節課程中，教師可以播放與時間有關的動畫片，讓學生在觀看動畫片的過程中認識并記住鐘表中的指針，掌握利用鐘表查看時間的技能。例如，在教學各種圖形之后，給學習布置剪裁拼接的作業，讓學生利用剪刀和紙片，按要求剪出長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形等圖形，提高學生對這些圖形的認識。同時，要求學生利用自己剪裁的圖形，拼出自己的喜歡的物品，例如飛機、房子等，培養學生的創造能力。

2.加強數學作業的針對性

每一個孩子都由于先天發育和成長環境不同的原因，認知水平和性格特征都不同，教師教學時需要因材施教，安排作業也同樣需要如此。統一的作業并不適合不同的學生，每一個學生對于問題的思考不同，解決問題的方法也不同，甚至連處理結果都不同。小學數學作業設計要具有針對性，針對不同學生的具體情況，圍繞一個知識點，設計多種形式的不同問題，讓不同的學生先選擇適合自己的作業形式來完成，又鼓勵學生去嘗試不同的作業形式，既有針對性地鞏固學生的基礎知識，又能充分發散學生的思維，讓學生能夠從多個方面去考慮問題，開發學生的智力發展。

3.加強數學作業的實踐性

數學來源于生活，也應用于生活。把數學作業與生活密切聯系起來，能夠讓學生利用數學知識解決生活中遇到的各種問題，讓學生充分認識到數學的實踐意義，積極主動地學習數學。在當前的小學數學學習中，很多學生的理論知識掌握得很好，但是不知道怎樣在生活中運用，教師要加強數學作業與生活的聯系，讓學生提高數學的運用能力。例如，在學習“比例”的相關知識后，教師可以布置畫家里住房平面圖的作業，讓學生回家對住房進行測量，然后再按一定的比例，用尺子畫出家里的平面圖，一方面可以鞏固學生的比例知識，另一方面又能提高學生的動手實踐能力。

4.加強數學作業評價的多樣性

首先，教師要根據不同學生的具體情況，采取不同層次的評價標準，不能用統一的標準來評價不同發展層次的學生。對于思維靈活、成績優異的學生來說，要求他們完成難度大、涉及范圍廣的作業，拓寬他們的視野，提高他們的知識整合能力。對于中規中矩的學生來說，要求他們完成一些可轉變的題型，促進他們思維的發展，提高他們的舉一反三的能力。對于接受能力較差的學生來說，不要打擊他們的自信心，要求他們從獨立完成作業開始鞏固自己所學的知識。其次，鼓勵和肯定能夠激發學生學習和探索的自信心，教師要拉進自己與學生之間的距離，在評價作業時不能只改“對錯”，要利用多樣化的評價方式，給予學生表揚和鼓勵，同時引導學生進行思考，提高學生的數學能力。

總之，數學是小學教學的基礎學科，對于學生的發展具有重要作用。數學作業的有效設計，既能開拓學生的視野，又能啟發學生的思維，提升學生的應用力和創造力。當前的小學數學作業設計中還存在著諸多問題，我們需要長期堅持探索數學作業設計的改進策略，充分發揮數學作業的效用，提升學生的綜合素質和發展能力。

【參考文獻】

[1]趙會閣.淺談小學數學作業講評環節的優化設計[J].學周刊，2013（12）