淺議高中思想政治高效課堂的構(gòu)建

袁小麗

摘要：新課標(biāo)背景下，轉(zhuǎn)變教育理念、提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前高中思想政治課程改革的重中之重。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就構(gòu)建高中思想政治高效課堂的有效策略進(jìn)行了總結(jié)與歸納。旨在拋磚引玉，切實(shí)推進(jìn)新課程改革，更好地打造高中思想政治高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效課堂；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0201-01

針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學(xué)者提出了相關(guān)理論，對現(xiàn)存的問題進(jìn)行了進(jìn)一步解決，逐步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)提出的相關(guān)理論方法的實(shí)際應(yīng)用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學(xué)的完善和升級。通過本文的研究，對相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)和研究，促進(jìn)了高中課堂教學(xué)成效得以提升，使現(xiàn)代教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的需求。

1.高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，照本宣科，學(xué)生一味地被動接受知識的灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學(xué)的阻礙，如果思想政治教學(xué)想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和實(shí)際應(yīng)用能力。

1.2 導(dǎo)學(xué)案不適合學(xué)生實(shí)際

導(dǎo)學(xué)案將課堂教學(xué)形成標(biāo)準(zhǔn)化的單一的教學(xué)模式，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個(gè)人的主見和思維。現(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學(xué)任務(wù)的課堂，教師會將學(xué)生的思路和想法封閉在教案中，形成較強(qiáng)的依賴性，對于學(xué)生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導(dǎo)教案并不切合學(xué)生的實(shí)際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

1.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

一直以來教育的弊端就是嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生死記硬背但卻不知道如何應(yīng)用和實(shí)踐，這也說明在課堂教學(xué)中缺少與實(shí)際的聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代社會更需要實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，所以，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際對學(xué)生的影響較大，直接使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的了解較少，更難將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生即便擁有再多的知識，如果不會在實(shí)際的生活和工作中加以運(yùn)用，那么所學(xué)的知識也會變得無用。

2.高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 注重師生間有效合作，教師積極引導(dǎo)

在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是有機(jī)結(jié)合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)提倡師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且通過有效的合作將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力共同提高。教師和學(xué)生的配合形式較多，包括學(xué)生輔助教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)以及學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生的有效合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，對高中思想政治學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.2 思想政治教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要包括理論與實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)部分，所謂理論主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)度，而實(shí)際應(yīng)用占據(jù)了導(dǎo)學(xué)案的主要部分，教師需要通過基礎(chǔ)理論的了解，根據(jù)實(shí)際案例和生活中的現(xiàn)象結(jié)合理論進(jìn)行分析和講解，也可以將搜集實(shí)例的工作讓學(xué)生自主完成，教師按照用理論解決實(shí)際問題的邏輯編寫導(dǎo)學(xué)案。另一方面導(dǎo)學(xué)案也需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅僅要求增加實(shí)際生活的案例和分析，同樣也需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求，整體上以學(xué)生為中心，圍繞這個(gè)中心展開導(dǎo)學(xué)案的編寫，使教學(xué)計(jì)劃能夠廣泛地被學(xué)生所接受，從而使導(dǎo)學(xué)案充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加有利于思想政治教學(xué)成效的提升。

2.3 提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)

對于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學(xué)校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學(xué)方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹牡赖缕焚|(zhì)也能夠感化學(xué)生的行為，尤其是思想政治教學(xué)，更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高。現(xiàn)代的高中教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課改，加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對基礎(chǔ)內(nèi)容的加工和教學(xué)模式的改變，另一方面需要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)代社會中實(shí)際應(yīng)該掌握的本領(lǐng)來進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進(jìn)行新課程的改革工作，所以，對于學(xué)校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)是十分必要的。

3.結(jié)語

通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中的重要組成部分，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)明顯提高了課堂教學(xué)效率，但是仍然存在一定的問題，同時(shí)也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，使教師的教學(xué)理念有一定的滯后性。所以，針對該方面問題，本文做了詳細(xì)研究，不僅僅是為了能夠在教師的教學(xué)方面能夠提供相關(guān)的理論參考和教學(xué)思路，也是為了能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，逐漸拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，只有學(xué)生能夠積極主動地參與其中，才能夠愿意充分地思考和分析，有利于個(gè)人潛力的深度挖掘，從另一個(gè)角度來看，也是對思想政治基礎(chǔ)理論的提升，因?yàn)橥ㄟ^不同學(xué)生的領(lǐng)悟和研究，會形成多角度解決問題和分析問題的方法，對教師和學(xué)生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對學(xué)生的全面提高具有較大的作用。

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