優化、分享學習資源，有效提高語文學習效率

沈駿

摘要：中職語文教學中，語文學習資源嚴重缺乏，學生語文學習效率低下。根據中職學校學生特點，我們中職語文教師可通過師生共同優化開發課內外學習資源，開展資源策略指導的方式方法，嘗試多元分享學習資源，提高學生語文學習資源的利用效率，滿足學生語言學習的內在需要，培養起學生的自主學習和主動探究的良好習慣，全面提高其人文素養。

關鍵詞：中職語文；學習資源；資源策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0168-01

中職學生的語文基礎薄弱，學習語文的主觀能動性不夠，從而導致了語文教學的實效性不高。學生沒有掌握學習資源有效利用的策略，鮮有獨立地獲取豐富的課內外語文學習資源，也未能對其加以整理、分析、歸納和總結。因此，語文學習資源的有效利用問題值得探討。

1.中職語文學生學習資源的現狀以及原因分析

1.1 教師語文教學資源缺乏，缺少對學生資源策略的指導

（1）中職語文一般課本教材與各種教學輔導材料的開發并不多見，特別是高一、高二年級的資料更少。教師在備課素材的選擇上顯得捉襟見肘，教師用于布置給學生的作業不管從量上還是從質上都很有限。

（2）教師沒有系統地介紹學習資源策略，在教學中很少關注學生資源策略的培養，從而導致學生對資源策略還所知甚少，更勿論自覺運用資源策略。

1.2 學生缺乏實用配套作業冊及練習且無從選擇合適的練習

配套練習與課本教材知識點的針對性不夠強。基礎薄弱的學生不能通過有針對性的練習來提升學習的效果，基礎較好的學生用來鞏固提高的資源更加稀缺，漸漸地這部分學生也因為缺少練習，出現了相應知識的遺忘。

1.3 對現有和可開發利用的學習資源的使用，學生主動性不夠

（1）字典或詞典是語文學習的必備工具書。在高一新生中所做的抽樣調查發現，只有個別學生擁有字典，大部分學生基本不查詞典，而擁有字典的學生使用字典的頻率也很低。

（2）掌握并自覺運用現成學習資源并沒有成為中職學生的常態學習活動。中職語文課堂的筆記應成為復習鞏固知識的良好載體，但學生對筆記的整理和再利用顯得很不夠。

（3）高職升學班學生繁忙的學業也導致沒有充裕的時間去尋求各種資源。大部分學生為住校生，也沒有豐富的網絡資源，課后作業無資料可查，作業質量明顯不高。

2.有效資源策略指導，建立師生共同優化、開發和分享學習資源的模式

2.1 認真務實，師生共同優化現有學習資源，積累穩定課內學習資源

（1）教師充分組織教學資源，精心備課，學生主動分享課堂資源。

以教材為依據，不拘泥于課本知識，拓展教學內容。聯系學生實際生活，采用展示圖片，播放下載的電影或自拍視頻，豐富課堂內容。

（2）教師精心設計課堂筆記，學生活學活用課堂資源。

規范板書格式，篩選、簡化、活化筆記內容，使之層次分明、條理清楚，體現知識點的合理框架，以此加深學生對學習內容的理解，提高聽課效率和質量。

（3）正確使用字詞典，提高資源的利用效率。

學生在課前預習，課堂學習以及課后復習中，并非唯字典是查，在可以通過上下文或構詞法猜測詞義的情況，不必過度依賴字詞典。在猜測之后或通過查閱字詞典的方式完善對單詞、詞組的理解，改變使用字詞典只查閱其義的誤區。

2.2 發揮學生主觀能動性，開發潛在學習資源，豐富多樣的課外學習資源

（1）要求學生按照一定的格式定期做讀書摘記，內容可選取三種標準：一是常用的詞組、句式形成的語段欣賞；二是課堂上講過的人文主題相關的內容，以便鞏固課堂知識；三是有趣、優美、有哲理的語言文字，值得背誦引用下來。對于生僻字詞，要求學生通過查閱字詞典，記錄古今釋義、詞性、例句等。

（2）組織學生進行篩選并適當地培養學生正確的欣賞態度和方法，幫助學生從中吸收好的語言文字和人文情思。一般選取有民族性或敘事性的歌曲，語言有思辨性和哲理性的電影作品和電視節目，如“百家講壇”、“中國漢字聽寫大會”、“中華好詩詞”等。

（3）指導學生合理使用網絡，養成健康的上網習慣。在學習中有效地分享這些網絡資源不僅能切實提高學生的語文水平，還能增強學生的語文學習興趣，從而進一步促進他們的語文學習。

2.3 學習資源再呈現，實現師生間的協作分享

（1）教師教學課件以及學生筆記毫無保留地全面共享。

教師將教學使用的課件經過整理與學生分享，可供學生在整理筆記的過程中參考運用，查漏補缺，修正錯誤知識點。對整理得好的筆記在班級展示，提高學生的學習積極性，為其他學生樹立一個榜樣，發揮其榜樣的力量。

（2）有效組織學生開展語文小報比賽。

語文小報是一種綜合開發利用文本資源的好方法，既激發學生的興趣，又為學生提供加深語文學習的機會，實現了資源共享，循環利用。

（3）活用QQ.微博、微信等交流平臺，實現對各種學習資源特別是網絡資源的交流和探討。

（4）構建敘述故事、辯論問題、看視頻的分享模式，激發學生學習興趣。努力使語文學習演變為一種樂趣，促使更多學生主動學習語文。

3.學習資源的共同優化、開發和分享，顯現了其在學習資源豐富及利用效率上的作用

（1）豐富了學習資源。師生共同對課堂學習資源進行整理歸納，豐富了學生課內的知識，再通過各種途徑涉獵了多樣化的課外學習資源。

（2）學生逐漸掌握學習資源策略。教師在教學過程中，對學生進行了學習資源策略的指導，引導學生優化已有的課程資源，并合理地開發潛在的學習資源，培養了學生的自主學習和主動探究的良好習慣。

（3）學習資源利用的效率被有效提高。學生初步掌握了學習資源策略，學習資源搜索的效能被提高，同時探索出適合自己的方法，對語文知識點的學習更加得心應手，知識點鞏固記憶的效果也會更出色。

參考文獻：

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