芻議初中化學教學中學生核心素養的培育策略

袁德力

摘要：素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，樹立以學生發展為本的教育理念，促進學生可持續發展。我國教育局越來越重視學生核心素養的培養，教師在教學活動中更加注重培養學生的綜合能力，改變傳統應試教育的弊端，化學教師需要充分重視初中生的化學教學，注重革新教學觀念。

關鍵詞：初中化學；核心素養；培養對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0145-01

1.引言

核心素養是學生在今后發展中不可缺少的能力，也是學生今后駐足于社會的基本能力體現，所以對于各個學科的教學和學生的核心素養都有很高的要求。但是對于化學這門學科來說，教師要通過有效的教學方法，讓學生對化學學習產生興趣，并且在學習化學知識的過程中掌握化學思維和能力，才能提升學生的化學核心素養。

2.化學核心素養的特點

2.1 彰顯化學本質特征

化學是一門很獨特的學科，它在原子、分子的微觀水平上對物質及其變化進行研究，揭示物質及其變化的基本規律，用特定的化學符號以及基本模型表現物質運動及其規律。化學核心素養的基本微觀推理論證，揭示一切物認知從微觀運動的角度認識世界物質，了解物質性質及其反應變化規律。

2.2 體現化學基本問題

物質運動及其微觀變化是化學的基本研究問題。化學學科主要強調運用實驗、模型、推理等方法對物質運動進行分析，以實驗為主的探究活動對物質及變化規律進行研究，從元素的宏觀視角、粒子的微觀層面認識了解物質及其變化的本質。化學學科形成了以實驗探究、分析變化、推理驗證的基本化學核心素養體系。

2.3 展現學科思維

化學是從宏觀、微觀和符號三種方向對物質及其變化進行探究認識。化學學習過程，是以實驗為手段獲取基本了解，以微觀模型、推理分析探討物質本質，得出物質及其變化的基本規律或相關理論。學習化學要堅持以實驗為主的科學探究，建立“宏觀一微觀一符號”的三位一體模式

2.4 以人為本

初中化學作為一門科學學科，它不僅僅是初中教育階段學生綜合素養提高的基本課程之一，也是的教育注重人文發展的建構課程體系，內隱著豐富的學生是學習的主體，現代教育順應科學發展，化學教育也要注人人文內涵，積極提高學生在學習過程的積極性與興趣感，全面推進素質教育進步。

3.化學教學中學生核心素養的培育策略

化學核心素養是其他任何學科學習不能替代的，對于化學的教育，教師要充分重視化學教學，積極采用有效的教學策略，讓學生在長期的學習過程中形成良好學習習慣和學習能力，生活中應用所學的化學知識、化學思維敢于實踐、大膽嘗試解決生活中遇到的問題。面對應試教育的文化背景影響，積極改革教學制度，創新教學模式，提高學生基本化學核心素養。

3.1 提高學生學習興趣

初中化學是學生接觸化學的伊始，對于學生今后的化學學習具有啟蒙作用，化學是一門實驗性科學學科，具有很強的新奇性。教學過程中教師要充分挖掘實驗獨有的趣味性，激發學生對實驗探究的興趣，讓學生自主的進行化學實驗，在愉悅中提高操作能力。初中生具有很強的知識追求好奇心，利用學生對化學實驗產生濃厚的興趣時，學習也會進入興奮期，精力、注意力思維就會進入一種用心階段，全身心投入實驗探究，在實驗中產生愉快、滿足、喜悅等情感體驗，在過程中提高了學生對化學實驗興趣的加強。

3.2 提升教師綜合素養

實驗推理、演示是化學最基本的學習形式。初中的教師教學一般直接影響學生對學科的接受信譽度，學生的化學學習一般在保證安全的條件下是模仿教師的對基本知識的實驗操作去進行的，教師的所有教學實驗室學生學習的基本模范。教師要具有很專業的基本化學素養，才能給學生樹立一個最基本的學習標桿。提高學生的化學核心素養，就要從根本上提高教師的自身實驗操作技能，做好課前實驗操練，切實掌握好演示實驗的要領，積極發現問題，進行試驗改進，以最安全規范的操作示教，讓每個演示實驗做到安全第一，以加強學生規范實驗技能的意識，促進學生化學實驗操作能力的提高。

3.3 做好充足的實驗準備

充分的準備是試驗完成的基本，團隊協作是學生學習的基本方式之一。教師要做好充分的課前準備，對學生進行合理的小組劃分。對于教學過程來來講，實驗演示和實驗講解是學生學習的基本過程，對學生實驗課的預試實驗是學會掌握知識了解消化的關鍵環節。學生做好課前預習實驗內容，在預習中做到明確實驗目的，熟悉實驗內容，并理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關的注意事項，在教師的引導下自覺地、有目的地、獨立地進行實驗，根據老師擬出的注意事項科學合理的進行自我探究，做好實驗筆記。

3.4 創新教學模式

實踐是檢驗學生學習成果的重要途徑。課堂學習是學生制的主要來源，實踐是學生拓寬視野，培養學生能力的重要方法。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著教學活動的全過程，教學中積極創設第二學堂，讓學生在化學學習中積極運用實驗室以外的實踐進行操作技能訓練，教師指導、參與學生的實驗操作，積極鼓勵學生在科技活動時間進行自我實驗探究。這樣既能解決學生在課堂上未解決的問題，也能培養學生實驗操作能力。

4.結語

教師在進行化學教學的過程中，要想達成提升學生化學核心素養的目標，教師要積極轉變傳統教育觀念，不能講實驗，背實驗，板書實驗，堅決杜絕追求高分的應試教學模式，讓學生在學習化學的啟蒙階段養成良好的化學思維和科學倫理，多措并舉，循序漸進通過操作實驗培養學生的動手能力和觀察能力。

參考文獻：

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