淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，離不開教具與學(xué)具的使用，引導(dǎo)學(xué)生積極開展各類學(xué)具操作活動，有利于他們對數(shù)學(xué)概念形成過程的體會與感知，對數(shù)學(xué)算理的理解與促進(jìn)，對數(shù)學(xué)思想方法的滲透與強(qiáng)化，對學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)與發(fā)展，對合作學(xué)習(xí)意識的鍛鑄與凝練，對實(shí)際問題解決能力的訓(xùn)練與積淀。立足于深入運(yùn)用學(xué)具資源教學(xué)的角度，試做出一些拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞：學(xué)具；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0054-01

1.在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中運(yùn)用學(xué)具

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的目的是要通過對已有知識的回憶、加工，形成學(xué)習(xí)新知識所必備的知識基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中運(yùn)用學(xué)具，可以使學(xué)生親自獲得感性的具體材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)比較抽象、難于理解的知識做好必要的準(zhǔn)備。

1.1 鋪墊性操作

所謂鋪墊性操作，是指為了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識而進(jìn)行的操作。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是呈螺旋式上升的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時往往需要用與之有關(guān)的舊知識作為知識基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，通過操作學(xué)具，可以使學(xué)生具備良好的知識基礎(chǔ)以及操作技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。

1.2 引入性操作

古語說：“思源于疑”。所謂引入性操作，是指學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)出新間題，從而引出新知的操作。它既是一種操作學(xué)具的方法，也是一種引入新知的方法。例如教學(xué)“認(rèn)識等腰三角形”時，可組織學(xué)生小組活動進(jìn)行實(shí)踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點(diǎn)教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

2.在理解新知中運(yùn)用學(xué)具

學(xué)生理解新知必須要在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，借助表象，抽象出事物的本質(zhì)特征或概括出某些規(guī)律。在理解新知中運(yùn)用學(xué)具，可以幫助學(xué)生架起形象思維與抽象思維之間的橋梁，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的不同情境中，積極主動地、愉悅地去學(xué)習(xí)。

2.1 發(fā)散性操作

學(xué)生的操作不接受思維的限制，學(xué)生根據(jù)自己的所想所思進(jìn)行操作，也就是說通過發(fā)散性操作可以把學(xué)生的內(nèi)部心理的智力活動，充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生最大限度的發(fā)展思維能力。

2.2 驗(yàn)證性操作

所謂驗(yàn)證性操作是指學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證所提出的假設(shè)是否正確的操作。學(xué)生所提出的假設(shè)，實(shí)質(zhì)上是一種猜想，而鼓勵學(xué)生猜想，是當(dāng)今教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中適時的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去猜想、去實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)“長方形的認(rèn)識”時，先請學(xué)生根據(jù)自己的觀察，試著說一說長方形有哪些特征，以便培養(yǎng)學(xué)生觀察與猜想的能力。那么學(xué)生所說的到底對不對呢？進(jìn)而，讓學(xué)生運(yùn)用手中的長方形和三角板自己想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過測量、對折等方法，檢驗(yàn)所提出的假設(shè)的正確性，最后概括出長方形的特征。這樣學(xué)生從提出假設(shè)——動手實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，初步經(jīng)歷了一次簡單科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生感到科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不神秘，人人都可以做，這樣就為他今后的猜想與實(shí)踐打開了理想的大門。

3.在鞏固練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具

鞏固聯(lián)系的目的是幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握所學(xué)的知識。學(xué)生用短時間學(xué)習(xí)較多的書本知識，特別需要及時地不斷的鞏固，這樣才能防止遺忘，有利于知識的積累和深化。在鞏固練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具，可以增加學(xué)生的新鮮感，避免單調(diào)的重復(fù)引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的抑制狀態(tài)所產(chǎn)生的疲勞現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1 模仿性操作

所謂模仿性操作是指學(xué)生仿照學(xué)習(xí)新知時的操作而進(jìn)行的操作。模仿性練習(xí)是知識鞏固中的第一個階段，是幫助學(xué)生理解和掌握新知的有效的練習(xí)形式。

3.2 應(yīng)用性操作

所謂應(yīng)用性操作是指學(xué)生把所學(xué)的知識及操作技能應(yīng)用于實(shí)際的操作。這不僅可以鞏固所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題的能力。

學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實(shí)踐能夠鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。例如，在認(rèn)識立體圖形的特征后，我通過多媒體演示，將實(shí)物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學(xué)生對比實(shí)物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識了不同角度的立體圖形。課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實(shí)物，使課內(nèi)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。然后把自己的“作品”帶到學(xué)校展示，學(xué)生們的興趣異常濃厚。可見合理使用教具與學(xué)具，能使學(xué)生思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。

總之，科學(xué)、合理地使用好教具學(xué)具能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，激發(fā)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的智慧技能。

參考文獻(xiàn)：

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