課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

沈霞萍

摘 要：在教育制度不斷改革的環境中，傳統教育模式的弊端逐漸顯露出來。為提高教學質量，很多學校在課堂教學中引入新的教育理念，創新教學模式，其中互動教學模式就是該環境下的產物。本文主要探討了在高中英語教學中應用課堂互動教學模式的效果。

關鍵詞：課堂互動教學模式；高中英語；應用

在課堂互動教學模式下，學生是課堂教學的主體，而教師是引導者，學生在教師的引導與啟發過程中發現問題，教師再根據問題的相關要求引導學生解決問題，師生密切配合是該教學模式的主要表現。在高中英語教學過程中，應用課堂互動教學模式，可以平衡學生與學生之間的關系，拉近教師與學生之間的距離，充分發揮學生的主體作用。因此，課堂互動教學模式的應用可以使英語教學效果得到大幅度的提升。

一、影響課堂互動教學模式實施的因素

1.班級人數超過預期

課堂互動教學更適合應用于小班教學中，學生數量在可控制的范圍內，教學效果最好。縱觀以往的教學情況，當班級人數較少時，教師更加關注學生的個性需求，制訂的教學對策更加具有針對性，利于學生的個性發展。而在班級人數超過可控制的范圍時，難以開展師生互動活動，進而影響課堂教學效果，容易出現學生兩極分化的現象，這會對學生的學習熱情造成極大的影響。因此，在班級人數過多的情況下，采用課堂互動教學模式，不利于培養學生學習的主動性。

2.傳統教學理念的制約

在高中英語教學中，教師受傳統教學理論與觀念的影響，會有意識地進行填鴨式教學，教師講解的內容過多，嚴重影響學生的發揮，學生長期在這種被動的環境下接受知識，學習英語的積極性會越來越低，甚至產生反感情緒。例如，在講述譯林版教材高二英語Unit 2 What is happiness to you？一文中，為了快速掌握中心思想，師生之間必須進行互動，教師引導學生掌握文中“I am tired of…”句型的應用，該課堂教學中就應用了互動教學模式。受傳統教學理念的影響，大部分教師習慣在知識講解時加入教學重點內容，忽視了對學生英語句型實踐應用能力的培養。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用

1.結合興趣話題，促進師生交流

在傳統教學模式下，高中英語課堂教學的趣味性較低，究其根本原因，是由于在實際教學過程中，教師偏重于語法與高考題目的講解，師生之間缺少交流，教師是整個課堂教學的中心。英語作為一門以培養語言能力為主要目的的學科，在課堂教學中，要進一步提高學生的聽說讀寫能力，加強教師與學生之間的交流及溝通是非常有必要的。為了達到學生樂于開口、教師樂于與學生進行交流的目的，在英語課堂教學中，教師應基于英語知識，適當加入當前高中生感興趣的話題與內容，提高課堂教學的趣味性，為學生創造一個良好的環境，同時也為學生的學習打下扎實的基礎。

2.改變傳統教學觀念，營造和諧活躍的互動氛圍

英語作為一門語言學科，其語言環境與漢語相比較為輕松，交流模式比漢語自由。受應試教育的影響，不少高中英語教師習慣以講解考試題型作為課堂教學的核心內容，忽視了課堂氛圍的營造，導致學生學習英語的積極性不高。因此，要想有效提高高中英語課堂教學質量，必須改變以往的教學觀念，采用更適合高中生英語學習的互動教學模式，提高英語課堂的活躍度，從根本上改變學生對傳統英語學習的看法，協調學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生和諧活躍的互動氛圍下，感受學習英語的樂趣，并達到掌握知識點的目的。例如，在講解“Friendship”時，教師要引導學生主動閱讀，給予學生足夠的閱讀時間，啟發與引導學生查閱英語詞典，一起探討文中的每一個單詞，通過有效的交流與溝通，了解文中每一句話的意思。為了避免出現教師過分引導與主導的現象，教師要依據“Reading”后面的問題，與學生進行交流與探討，營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在活躍的互動氛圍內進行有效溝通，進而提高整體教學質量。

三、結語

在教育制度不斷深入的環境下，改變傳統教學模式是必然趨向。在高中英語教學中應用課堂互動教學模式，不僅可以彌補傳統教學模式的不足，還能夠提高學生學習的主動性，突出學生在課堂教學中的主體地位，這是一種有利于培養學生交際能力與口語能力的課堂教學模式。因此，在高中英語教學中，教師要基于英語知識，結合自身教學經驗和學生的學習特點，靈活運用課堂互動教學模式，提高英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]陳鳳珍.論教師在英語課堂互動教學中的作用[J].當代教育論壇，2016（6）.

[2]張素玲.對英語課堂互動教學的反思[J].學周刊，2015（21）.

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）