淺談如何利用英語句法結構提高學生的寫作水平

李瑜

摘 要：學生升入高中后，隨著學習內容的深入，英語學習方面的弱項——書面表達的問題逐漸顯露出來。學生的習作中漢語式句子隨處可見，語法錯誤頗多，這無疑影響了學生英語成績的提高。然而，書面表達在英語考試中占有較大的比重，所以要想讓學生取得好的英語成績，提高其寫作水平至關重要。要有效提高學生的英語寫作水平，必須讓其掌握英語的五種基本句型。

關鍵詞：高中英語；句法結構；寫作

筆者發現，學生用英語書寫一篇流暢的短文的能力不足。他們在習作中，幾乎都是按照漢語思維組織語言，所以漢語式英語隨處可見。鑒于以上問題，我們進行了“高中英語教學中句法結構學習策略研究”的課題研究。在該課題研究過程中，我們通過“認知—實踐”法，對學生逐步滲透英語的五種基本句型，即主+謂，主+謂+賓，主+系+表，主+謂+賓+賓補，主+謂+間賓+直賓，讓學生了解其結構，并設置不同形式的練習題，讓學生進行反復操練，掌握五種基本句型。通過實踐，我們發現讓學生認識并掌握運用英語基本句型是一種有效的寫作訓練方法，學生在書面表達方面取得了很大的進步和提升。

一、糾正漢語思維，構建基本句型框架結構

由于90%的學生缺乏英語基本句型結構知識，筆者組織了五種基本句型判斷的練習，通過給學生呈現例句，讓學生做出簡單判斷，當然學生判斷的結果“慘不忍睹”。筆者抓住這個機會，給學生講解了五種基本句型的構成以及常用的動詞，讓學生在大腦中形成句型概念和基本句式的框架結構。

學生一旦在大腦中形成了基本句式的框架結構，便對判斷句型產生了濃厚的興趣。筆者就此趁熱打鐵，組織了五種基本句型的辨認練習，進一步加深了學生對五種基本句型的印象。學生在課堂上口頭翻譯句子的時候已經有意識地開始使用基本句型，大部分學生掌握了五種基本句型的框架結構，為以后變換句式、擴展句式打下了堅實的基礎。

二、變換句式，舉一反三，以不變應萬變

學生有了基本句型的概念和框架后，筆者開始嘗試變換句式，如給句子加狀語、加定語、借助介詞把主謂結構變成主謂賓，把五種句型應用于不同時態和語態，讓學生進一步練習判斷。這明顯增加了難度和挑戰，但同時也激起了學生的好勝心和征服欲。學生互相合作，逐個突破，逐漸學會在各種時態和語態中判斷五種基本句型。

在實際教學中，筆者有意識地指導學生歸納積累五種基本句型中常用到的動詞，如live，die，move，make，allow，find，give，offer，look，seem等，引導學生堅持分析句子結構。英語句子有長有短，有難有易，但所有的句子都是由五種句型組合、擴展變化而來的。只要掌握了五種基本句型，任何長難復雜句都是“紙老虎”。在平時的閱讀教學中，筆者有意識地培養學生分析閱讀文章中的長難句子、復雜句子，幫助學生克服閱讀中的障礙，進而提高學生的閱讀能力和閱讀速度。

通過日常練習、滲透，慢慢地大部分學生掌握了基本的句子結構，有了一定的分析句子的能力，為以后學習高級復雜結構——非謂語動詞、強調句以及三大從句奠定了良好的基礎。

三、進行形式多樣的反復練習，為連句成文奠定基礎

1.擴展單句翻譯練習

翻譯在英語教學中不失為一種高效且能考查學生綜合能力的有效方法。在進行課題研究的過程中，筆者每天給學生布置一份Worksheet的5～6個簡單句的擴展翻譯任務，遵循“由易到難，由短到長”和“先原型后變式”的原則，指導學生做到翻譯不離基本句型。通過翻譯練習，學生不僅強化了對五種基本句型的理解，并能夠恰當地輸出所學的一些單詞和短語。

2.加強基本句型之間連接詞的運用能力訓練，使句子有機地結合成段、篇

掌握好單句在寫作訓練中是至關重要的。如果能在基本句型之間再增加一些過渡詞，使句子與句子密切，語言之間有邏輯關系，文章會顯得更加生動有序，層次清楚，高水平、高層次的語言在這一方面的體現應更為突出，這也是人追求的一種境。學生若能在表達中恰當地使用高級詞匯，就能給文章增添意想不到的色彩。

四、連句成文，真正做到語言學習從輸入到輸出

讓學生能夠寫出一篇自然、流暢、連貫的文章是英語教學的目的。因此，在課題研究后期，筆者找了一篇相對比較簡單的素材，先要求學生用五種句型把大概情節寫出來，然后讓學生互評，最后教師點評。教師在點評的過程中，鼓勵學生用一些過渡詞、高級結構，如定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等。經過后期作文練習，學生既學會了用五種基本句型寫出句子框架結構，也有了使用高級結構的意識，寫出來的文章明顯進步。

寫作是一個日積月累、長期訓練、循序漸進的過程。任何方法都不能立竿見影。只要掌握了基本句型的寫作方法，堅持寫好每一個句子，不斷訓練，學生一定會在書面表達中取得好成績。

參考文獻：

[1]王憲生.英漢句法翻譯技巧[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

[2]戴曼純.中國英語學習者L2句法發展研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）