高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究

方秋實

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，問題情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在中學(xué)階段得到推廣。高中物理作為高中教育階段的重要課程，應(yīng)當(dāng)在問題情境教學(xué)模式上有所突破。本文對高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析研究，以期對高中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題情境；創(chuàng)設(shè)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高中物理教學(xué)雖然取得了重要成就，但仍然存在一些問題，制約了高中物理教學(xué)的發(fā)展。因此，研究以創(chuàng)設(shè)問題情境為代表的新授課模式，成為高中物理教學(xué)改革的重要方向。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

以往高中物理教學(xué)采用的是教師教、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接收教師傳授的知識，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。高中物理是一門探索性強、內(nèi)容抽象復(fù)雜的課程，學(xué)生在課堂上如果只是被動聽課，缺乏獨立思考和自主創(chuàng)新，那么很難真正學(xué)好高中物理。創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義就是打破傳統(tǒng)思想的束縛，讓學(xué)生真正成為物理課堂上的主體，主動思考、自主研究，更好地學(xué)習(xí)物理課程。

2.以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取心

平淡無奇的授課方式只會讓學(xué)生被動接受知識，而營造問題情境則能夠有效改變這種現(xiàn)狀。課堂上教師與學(xué)生進行良性溝通，通過問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果將大幅度提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原則

創(chuàng)設(shè)問題情境的出發(fā)點是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地促進學(xué)生進步。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意兩個重要原則。第一，共同參與。創(chuàng)設(shè)問題情境不是教師或某一部分學(xué)生的專屬學(xué)習(xí)模式，而是全體師生共同參與、共同進步的重要手段。只有共同參與，才能最大化地發(fā)揮其重要作用。第二，結(jié)合實際。問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，充分考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力，不能為了采用新方法而盲目使用。

三、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

針對當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題和不足，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出了在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略，以期助力高中物理教學(xué)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境

高中物理的很多知識來源于生活，又作用于生活。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的問題情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。陶行知先生強調(diào)“生活即教育”，這也是高中物理知識的真實寫照。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難學(xué)懂、學(xué)透難度較大的物理公式和定理，而采用生活化的問題情境，能夠幫助學(xué)生更加清晰、深刻地理解物理知識。例如，在學(xué)習(xí)“電能轉(zhuǎn)換”時，設(shè)問“電飯煲是如何工作的？其能量轉(zhuǎn)換是什么形式？燈泡如何發(fā)光”等一系列問題，讓學(xué)生根據(jù)生活問題發(fā)散思維、聯(lián)想討論，得出結(jié)果，然后教師對學(xué)生的思考結(jié)果進行指導(dǎo)修正，最終得出正確結(jié)論。這種生活化的問題情境可以讓學(xué)生將抽象化的知識轉(zhuǎn)換成生活中常見的案例，更加清晰地理解電能的轉(zhuǎn)換形式。

2.創(chuàng)設(shè)提升操作能力的實驗問題情境

物理是一門實驗性和操作性較強的課程，僅靠單純的理論教學(xué)，學(xué)生很難全面掌握物理知識。傳統(tǒng)的實驗課程采用“先講后做”的教學(xué)模式，甚至有時“光講不做”，這讓實驗效果大打折扣。采用實驗型問題情境能夠很好地發(fā)揮實驗課程的作用。

創(chuàng)設(shè)實驗型問題情境，要以實驗問題為導(dǎo)向，先做后講，以做促講。比如，在學(xué)習(xí)電流相關(guān)知識時，教師提出問題“金屬導(dǎo)體的電阻是如何變化的，有什么規(guī)律”，然后引導(dǎo)學(xué)生進行“小燈珠伏安特性曲線”實驗，教師著重講解實驗儀器和實驗步驟，確保學(xué)生能夠獨立完成實驗，通過得出的實驗數(shù)據(jù)描繪小燈珠的伏安特性曲線，從而得出“金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度升高而增大”的結(jié)論。

此外，問題情境還有活動式問題情境、趣味性問題情境、常識性問題情境等多種模式，教師在設(shè)置問題情境時要根據(jù)實際內(nèi)容科學(xué)選用。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境的要求

1.把時間留給學(xué)生

教師在提出問題后，不能過度解讀，干擾學(xué)生的獨立思考和實驗操作，要把課堂時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮其個人能力。教師只需要在學(xué)生思考、實驗結(jié)束后進行總結(jié)性授課。

2.切勿生搬硬套

教師要針對不同的物理知識和學(xué)生的實際情況選擇合適的情境，不能為了迎合潮流生搬硬套，隨意使用。

3.設(shè)置較高水平的問題

教師設(shè)置問題前，要深入研究課本，不能隨意設(shè)置問題，問題過深或過淺都不能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實驗探究能力。

綜上所述，教師在高中物理課堂中要根據(jù)教學(xué)實際選擇合適的問題情境方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主研究能力，同時要注意課堂時間、問題難易度等問題，最大化地發(fā)揮問題情境教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，讓學(xué)生能夠愛學(xué)物理、學(xué)懂物理。

參考文獻：

[1]劉麗華.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].學(xué)周刊，2016（27）：137-138.

[2]王瑋.新課標(biāo)下高中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)與實踐研究[J].學(xué)周刊，2016（13）：78-79.

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）