小學數學教學中培養學生實踐操作能力的對策

李建國

摘 要：本文將學生實踐操作能力的培養作為主要內容，提出了在小學數學教學中有效提升學生實踐操作能力的建議，希望能夠為小學階段的教學改革提供相應的理論指導。

關鍵詞：小學數學；實踐操作能力；對策

隨著素質教育理念的深入貫徹落實，小學數學教師在教學中更加關注學生綜合素質的培養，希望借助教學理念的創新和教學方法的調整提高學生的數學學習能力，為學生更好地學習數學知識創造條件。

一、在小學數學教學中培養學生實踐操作能力的重要性

通過對小學數學教學基本情況進行研究和分析，我們發現在教學中加強對學生實踐操作能力的培養對學生的未來發展有著重要影響，能夠有效促進學生綜合素質的提升。

首先，培養學生的實踐操作能力能夠促進學生積極參與數學學習，并且在動手解決相關數學問題的過程中，學生能夠獲得成功的體驗，學習信心明顯增強，學習積極性得到充分調動。

其次，培養學生的實踐操作能力，能讓學生在實踐過程中對數學知識進行內化，并且在對數學知識進行實踐驗證的過程中，學生的批判精神和懷疑精神能夠逐步增強，邏輯思維能力得到進一步提升，為學生的全面發展奠定基礎。

最后，培養學生的實踐操作能力，還能鍛煉學生的創造力。即學生在實踐操作過程中，能夠從多個角度分析和解決問題，進而培養創新意識以及創造能力，對學生的未來發展起到一定的促進作用。基于此，小學數學教師要正確認識培養學生實踐操作能力的重要性，基于學生特點適當探索有效措施，有效促進小學數學教學質量的提升。

二、在小學數學教學中提高學生實踐操作能力的措施

1.激趣導入，激發學生參與實踐操作的欲望

在引導學生參與數學學習的過程中，為了能夠促進學生對數學知識進行自主探究，培養實踐操作能力，教師可以設置趣味性的教學導入環節，激發學生自主探究的興趣，讓學生積極主動地參與到實踐操作活動中，為學生實踐操作能力的培養創造良好的條件。

例如，在認識正方形基本特征的數學教學活動中，教師借助趣味性游戲，讓學生在實踐操作的基礎上得出相應的結論，實現對學生數學學習興趣的培養，促進學生實踐操作能力提升的目的。例如，教師為學生提供長20厘米、15厘米、6厘米的小棍教具各4根，讓學生分別拼接成長方形和正方形，學生動手實踐完成任務后，教師指導學生結合實踐操作經驗分析長方形和正方形的特征，將學習經驗上升到理論高度，逐步提高學生的數學學習效果和實踐操作能力。

2.探究性實踐操作教學，啟迪學生的智慧

小學階段是學生智力發育的關鍵時期，對小學生實施有效的實踐操作教學，能夠啟迪學生的智慧，提高學生的學習效果，為學生更好地完成數學學習任務起推動作用。

例如，在組織學生學習“元、角、分”知識時，為了加深學生對這部分知識的認識和理解，教師組織開展了模擬銀行活動，讓學生參與到兌換錢幣的實踐操作中，加深學生的理解和認識。同時在學生實踐操作的基礎上，教師適當地引入正確的金錢觀，不僅能啟迪學生的智慧，還能引導學生形成正確的金錢觀和消費觀。

3.設置拓展性實驗任務，促進學生形成數學思維

在小學數學教學中，教師為了提高學生的操作技能，也可以引入實踐操作內容，對學生的數學思維進行激發，為學生數學實踐操作能力的培養創造良好的條件。

例如，在組織學生學習“旋轉和平移”內容時，學生對平面上的旋轉和平移較難理解。為了鍛煉學生的空間感，教師可以講解空間中的旋轉和平移現象，并為學生提供參與拓展性實驗活動的機會，讓學生能夠實際操作旋轉和平移，對空間中的旋轉、平移形成正確認識，促進學生學習效果的提升。

三、結語

在小學數學教學中，教師加強對學生實踐操作能力的培養，能夠提升學生的綜合學習能力，對學生更好地學習數學知識，逐步實現全面發展具有至關重要的影響。小學數學教師要加強對實踐操作能力的重視，在教學中創造良好的條件，促進教學質量的全面提升。

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（責任編輯：陶 靜 閔 婕）