基于“互聯網+”的家校共育思路與對策

李國存

摘 要：信息化的快速發展為中小學家校共育工作的落實提供了強有力的保證。基于此，本文闡述了“互聯網+”趨勢下家校共育的對策，包括建立班級QQ群、班級微信公眾號、學校門戶網站等。通過以上方法，以期為班級管理與建設提供一些思路。

關鍵詞：互聯網+；家校共育；對策

一、引言

“互聯網+”已成為時代發展的趨勢，在這種趨勢下，中小學班主任需要樹立家校共育的理念，改變已有的溝通交流方法，通過QQ、微信等交流平臺，構建一個學校與家庭互助的信息化平臺，進一步提升溝通質量。這樣一來，既有利于提升班主任的教學能力，優化教學效果，又能夠借助“互聯網+”的優勢，使用新的教學理念和教育方法，進而促進學生全面發展，開創學校和家庭合作的新模式。

二、“互聯網+”下家校共育的思路

1.“互聯網+”下家校共育的相關內容

“互聯網+”下的家校共育，是指學生通過互聯網，能夠在線上隨時隨地與班主任進行溝通交流；同時，班主任也可以借助互聯網來管理班級、教育學生，形成一種持續性的教育氛圍，讓學生在離開學校后，仍然能夠受到教育。隨著移動APP的發展，互聯網與教育結合已經成為趨勢。班主任通過微信群布置家庭作業，學生通過網絡查找復習資料等做法已經融入學生的日常學習。在互聯網技術不斷發展的今天，網絡已經成為學生必要的生活工具，因此，班主任要借助“互聯網+”的優勢，將學生與教師連接起來，通過網絡討論、網絡學習、網絡測試等形式，幫助學生不斷進步。同時，還能夠增強學生的交流欲望，完善學生的思想，促進學生全面發展。

2.“互聯網+”下家校共育的客觀要求

（1）時間不對等。除了上課、開會等工作外，班主任還承擔著管理班級、關心學生的責任，因此十分繁忙。班主任的工作時間同家長的工作時間基本一致，導致溝通時間難以協調。

（2）交流難度大。學生家長的工作類型不同，既有常年外出工作的家長，也有經常出差的家長，因此，家訪工作并不順利，需要打破時間與地點的限制，優化已有的溝通方式。借助互聯網，能更好地實現家校互動。

（3）班主任和家長的溝通方式比較單一，存在一定的滯后性。傳統的家校溝通方式是家長會，對雙方來說，時間較少，無法進行針對性、即時性的溝通。這樣一來，導致家校共育缺失，無法及時對學生進行教育。

三、基于“互聯網+”的家校共育策略

在“互聯網+”的趨勢下，為進一步實現家庭和學校的便捷溝通，學校需借助微信、QQ等網絡工具，為雙方搭建一個溝通平臺。這樣一來，家長能夠通過平臺，多渠道監督、了解學生在學校的學習和生活情況；同時，班主任借助平臺，能夠及時將學生的學習狀態、思想變化情況反饋給家長，完成“家訪”。通過學校和家庭之間的互動，能夠監督學生的學習狀況及思想動態，進而幫助學生順利完成學業，培養學生健全的人格。

1.建立班級QQ群

班主任可以建立班級QQ群進行交流，解決溝通時間受限的問題，從而和家長進行高效的溝通。班主任可以要求每名學生的一名家長進入群中，規定每一位家長將自己的昵稱改為“學生名字+家長”的格式，方便管理QQ群。班主任在進行管理的時候，要針對學生在校期間的表現與家長進行單獨溝通，避免公開批評。同時，家長要主動和班主任通過QQ進行溝通，關心孩子，了解孩子在校期間的表現，如果發現孩子出現學習問題或情感問題，家長要第一時間向班主任反饋，商量對策。

此外，班主任還可以借助QQ群的文件共享功能上傳文件，普及家庭教育理念和知識，或者對學生進行傳統文化方面的教育。比如，學校在開展“學習傳統文化，培養學生思想”活動的時候，班主任可以在QQ群中上傳《弟子規》等文件資料，并告知家長自行下載。同時，家長要發揮監督作用，監督學生每天按時閱讀，當學生完成了每天的任務，家長要告知班主任。這樣一來，就能夠對學生的學習起到督促作用。在這個過程中，家長和班主任還可以對學生每天閱讀的次數及時間進行溝通，進行有效互動，充分發揮家校共育的作用。

2.建立微信公眾號

班主任可以以班級編號作為微信公眾號的名稱，定期通報班級中發生的事情，讓家長通過微信公眾號來了解學生在學校的動態，并根據班主任發送的內容發表自己的觀點。這樣一來，班主任和家長通過公眾號進行互動，能夠幫助雙方更好地處理學生教育問題。同時，班主任也可以利用微信公眾號對學生進行德育教育。比如，班主任將預防青少年犯罪的信息資料等及時發布到公眾號上，組織家長和學生進行討論，家長和學生通過閱讀圖文并茂的資料信息，能夠了解預防違法犯罪的知識，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，不斷端正學生的思想，促進學生全面發展。

班主任也可以借助微信公眾號對學生進行“感恩教育”，進一步培養學生的感恩心理，幫助學生學會關愛他人，借助微信公眾號來實現教學目標。班主任首先在班級微信群中，發布一份調查問卷，邀請家長作答。調查問卷的題目有：

下列哪段時光最讓你感到快樂？

A.升職加薪 B.孩子的學習成績提高

C.孩子健康成長 D.孩子被班主任表揚

班主任將家長的答案進行收集整理，并隨機詢問一些家長，結果顯示，相對于A與D，絕大部分家長都選擇了B與C。班主任將家長的回答情況告知學生，讓學生從中獲得激勵，感受到父母的關心和愛護，從而更努力地學習，并以實際行動回報父母的愛。

此外，班主任還可以讓家長通過微信公眾號各抒己見，幫助班主任出謀劃策，減輕班主任的工作負擔。

3.建立學校門戶網站

學校可以建立專屬的門戶網站，在網站中設置“家長監督”功能，廣泛地吸取、借鑒家長的意見。通過開設專欄，引導家長發表對學校管理、教育教學、設施建設、校園環境等方面的觀點。學校借助互聯網的即時溝通交流特點，形成外部監督機制。通過這個機制，不僅能夠讓家長更好地了解學校，又能和家長進行交流，打造家校共育的新發展模式。比如，龍山中學借助互聯網的優勢，構建了以終端多媒體設備為基礎的“三通兩平臺”。該校共投入100萬元，在學校18個班級配備了互聯網設備，并自主構建了學校門戶網站——教學資源網。學校門戶網站建成后，將在資源共建共享、網絡學習空間、教學教研、班主任培訓等方面發揮重要作用。家長、師生可以通過門戶網站，尋找多種資源。比如，班主任在進行德育教學的時候，為幫助學生樹立正確的道德觀，可以在門戶網站中檢索“思想品德”，搜集相關教學案例和課件，極大地節省了班主任的備課時間，對于提升中小學班主任的教學質量和水平具有深遠意義。

四、結論

中小學借助互聯網，能夠實現家校共育。班主任可以借助QQ群、微信群上傳文件，對學生進行傳統文化教育，對家長普及家教知識；同時，學校借助互聯網的即時溝通優勢，形成外部監督機制，既能夠讓家長更好地了解學校，又能夠和家長進行交流，打造“家校共育”的新模式。因此，中小學班主任借助互聯網進行溝通交流，能夠提升學校的教育質量。

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（責任編輯：周玉梅 陶 靜）