小學英語總復習有效策略的探索與研究

陳映云

【摘要】小學英語總復習是把三年級至六年級所學的全部知識和技能進行有機整合，使之系統化的過程。這一過程時間緊、任務重，如何高質地開展復習教學一直是教師們研究的重點。筆者在二十年的畢業班教學中孜孜不倦地學習和探索，科學制定計劃，精心設計內容，有效整合知識點，結合小學生的興趣和認知規律，從基礎做起，逐層復習，激發學生復習積極性，有效地提高了學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】小學英語 總復習 探索與研究

一、有效整合知識點，形成完整的知識體系

學習語音、詞匯、句型、語法和閱讀文段等知識內容，培養小學生聽、說、讀、寫等語言運用技能是小學英語教學的主要任務。小學英語知識點繁多，分散在三至六年級共8冊書各單元的不同部分，復習時，教師要對所有知識點進行分類、歸納和整合。（1）字母和語音：該部份主要是讓學生掌握字母的規范寫法和培養學生自然拼讀的能力。（2）詞匯、句型和語法：詞匯的學習難點在于動詞的各種人稱和不同時態的變化。對于人稱和時態的練習應該從教科書中選取不同的例子對不同時態的用法進行比較、分類和總結，主要是基于上下文中的對比和總結。朗讀和記憶在詞匯和時態這一部分很關鍵，但更關鍵的是要知道如何聯系上下文。教師所使用的例句應該具有代表性和綜合性，如動詞按詞義或在句子中的作用可以分為BE動詞、助動詞、情態動詞、和實意動詞，教師可以舉例說明這些詞和語法現象的使用，引導學生對容易出錯的內容進行比較，幫助學生更好地認識、分辨和正確使用動詞，這是學習詞匯的一個有效的策略。（3）綜合運用（包括句法、聽力和情景交際以及閱讀和寫作）：綜合運用可在完成第一部分復習后進行，也可以與第一部分的內容相結合，同步進行。教師應分析這五個模塊之間的關系，把相關內容放在一起，把它們作為一個主旋律，建立垂直聯系，而不是把它們作為一個孤立的模塊來處理。每個模塊都要從相關的文本、關鍵問題、語法、關鍵點和功能進行評審。復習時，要注意引導學生自然地體會和感受語法知識，這意味著老師不可以簡單地重復教材中的對話，或者簡單地在教材對話中替換本地詞，而是結合與小學某一主題相關的內容，靈活地使用它，對所學內容能夠充分理解。

二、要準確地把握復習課的特點，精心設計和實施復習課

（一）復習課的分類

從復習時間的角度來看，小學英語復習課可以分為學期復習（兩周時間）和總復習（六周時間）兩個階段，總復習安排在所有教學任務的最后。從復習的內容來分，復習課可以設計為：專題知識復習課和專題技能復習課兩種課型。畢業班的復習要求我們進行縱向和橫向的分析，形成點、線和塊，并建立一個三維的復習系統。教科書中的內容是呈螺旋上升模式的，因此，畢業班英語總復習需要組織學生圍繞某一主題進行聽、說、讀、寫的訓練。例如：在關于“人”的主題復習課中，我們可以從不同的國籍、年齡、外表、性格、愛好、職業、理想、成長和變化等不同模塊的教材進行綜合復習，同時對這些模塊涉及的一般現在時、一般將來時、一般過去式和現在進行時等語法內容進行對比、歸納，從而深化學生對這些知識點的認識。

（二）主題復習課的內容設計與實施的策略

小學畢業班的英語復習課以主題為中心，不但要求內容完整，使之成為一個有機整體，還要巧妙地切分語言知識的要素。

1.總結規律，形成知識結構。在復習的過程中，教師可以引導學生嘗試用思維導圖總結一些常用的語言規則，幫助學生將這些語言知識內化為自己的知識結構。同時，要抓住機遇，開發學生自主學習的能力，發展學生的學習策略。

2.創設真實情境，充分語言的交流功能。在復習課上，教師要注意不要教和實踐純粹的知識，因為它只是一堆符號。很多人學習了英語之后卻不能在一些非常簡單和普通的地方使用英語，這主要是因為他們沒有這樣的模擬情境來練習。因此，在復習課中，我們應該注意情景的創設，使學生能夠理解某一種語言在某一地方的使用。創建場景的主要手段包括：圖片對象的使用、場景的創建、語言解釋、文本描述和角色扮演。

3.聯系課文，培養學生使用文字的能力。理解和表達是語言使用能力的重要指標，主要通過聽、說、讀、寫來實現。因此，在實踐的設計中，我們可以設計更多的讓學生連貫地使用語言的任務，例如，聽力訓練、閱讀理解、連貫的口頭對話或描述，以及在主題或圖片上寫段落。

4.形象生動，增強學習興趣。有的老師認為六年級學生的學習能力與自主性比較強，復習的內容繁多，時間較短，往往會忽略教學的趣味性。機械的操練，會讓學生感到枯燥無味而產生厭學情緒，從而影響復習的效果。因此，復習課的教學形式要豐富多彩，安排一些小學生喜聞樂見的活動方式，如：游戲、詩歌、歌曲和小戲劇等，讓孩子的決樂中習得知識。

5.文化滲透，重視雙向交流。讓復習課程吸引廣大學生的學習要素，是讓他們學到更廣、更新的知識。在復習課堂上語言閱讀方面不能增加大量的閱讀內容，否則會增加學生的難度，增加學生的負擔，因此，我們可以通過文化知識的滲透來拓展學生的視野，把不同地區的文化和不同國家的風土人情融入語言材料之中。同時也可以讓學生以主人的姿態，學習用英語向外國友人介紹中國的優秀文化傳統，這樣一來，既可以更好地激發他們學習英語的積極性，又充分發揮語言的交際功能，實現跨文化交際。

小學英語總復習教學的有效策略有無數種，只要我們在教學實踐中勤思考、多積累、善整合，并且能根據學生的實際情況，有針對性地選擇不同的復習方法，就一定能提高復習課的教學的效率，達到最佳的復習效果。

參考文獻：

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[2]解樓云，小學英語復習課的幾點思考 北方文學（下半月）；2011年05期

[3]顧雪霞，提升小學英語復習課有效性策略研究教育教學論壇2013年47期

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