如何引導學生積極參與教學活動

孫復立

課堂教學是學校教學活動的主渠道，學生是學習的主體，而學習的效果則取決于學生自身的努力和課堂教學的效率。因此，要提高教學效率，必須在引導學生參與課堂教學全過程上下工夫。落實到課堂教學上，有四點需要重視。

師生關系的維系。教師要營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生心情愉悅、充滿勇氣地面對學習中的困難。首先，教師要排除與學生的對立情緒，塑造親和的形象，以淵博的知識、高尚的師德和謙遜的作風感染學生，形成師生融為一體的課堂氛圍。其次，教師要鼓勵學生，相信學生，培養學生自我學習的意識和參與課堂活動的信心。再次，教師要了解學生，根據不同學生的學習情況，滿足他們的學習需求，幫助建立交流平臺，提高學生參與課堂教學的興趣。

學習動機的激發。學習動機是推動學生自我學習的關鍵因素，是學習活動的催化劑。具有良好的學習動機，學生才能做到課前認真預習，課中認真思考，課后認真復習。在教學中，向學生介紹漢語言文化的發展史、漢語言文學方面的奇聞趣事和古今文學家的故事等，可以培養學生提高學好語文的興趣。聯系學生的生活實際進行字詞句段篇的教學，也能化難為易，使抽象知識具體化，使學生倍感親切。創設情境、良好的情境也能調動學生的求知欲和學習的積極性。教師及時評價學習效果、組織趣味性教學活動，能讓學生充分展示才華，體驗知識運用的愉悅。堅持這樣做，可以逐步激發和強化學生參與學習的動機。

實踐活動的開展。語文課是一門實踐性很強的課程。教學中應該滿足學生未來學習、生活、發展成長的需要。教師要加強教學的實踐性，注意方法的引導，引導學生把課堂上所學到的知識和方法應用于學習和生活實踐。讓學生在切身生活實踐中，讀書學習中提高自己的感知感悟能力、習作能力，從而提高學生的語文整體素養。

例如課前布置錯別字調查活動，課堂教學中糾正易錯易混的字；讓學生參加一些有意義的活動，隨機寫出過程和感受；讓學生針對文本搜集信息整理資料，這樣一來既豐富了學生知識，又培養了學生搜集處理信息，運用信息的實踐能力及語言文字運用的能力，達到提高語文能力的目的。

學習方法的指導。教育心理學研究表明：教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握學習方法、學習技能和學習策略，從而提高教學效率，特別是課堂教學效率。課堂教學中特別要注意讀和寫方法的指導。例如：讀一篇課文在學習解決字詞句的同時如何感知文章的主要內容，實現與文本的對話，引導學生積極主動地談感受談見解，從而讀出文章句段的情感。這樣就能使學生較好地理解課文本，實現與文本的對話。

在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中，教師不能忽視更不能替代學生的切身體驗與理解，而要盡可能使教學設計貼近學生的“最近發展區”，通過適當的教學步驟，引導學生悟出方法。學生經歷了由淺入深、層層遞進的學習運用后，才能體會領悟到學習的方法及對方法的應用。

總之，在課堂教學中，教師要時刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。只有這樣，才能收到良好的教學效果。

（山東省鄒平縣明集鎮第二小學）