淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

胡水平

【摘 要】新課程強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”“重視提高學生的品德修養和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發展”。那么，怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？筆者根據自己的經驗談了一些看法。

【關鍵詞】語文課堂；氛圍；激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，教師在課堂教學中，要以學生為主體，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、微笑授課，塑造親切可親的形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，是一種簡單易行，又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的關愛，是與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，那樣的話，學生還愿意和你交流嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用外來的壓力去迫使學生去做，有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種愉快的課堂氣氛中去追求知識，那就首先用自己歡悅的情緒去感染學生。

二、寬松和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能輕松愉悅地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆一樣能把世界上的物質吸進去？”得到齊聲否定后，筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎？”同學們開心答道：“能！”以好差兩生的評價讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力和語文課堂的活力也在于此。同一問題，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現。教師要放下唯師是從的威嚴，尊重學生的人格和個性，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，學生在一種自由暢達的空間，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而迸發出智慧的火花。

三、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有強烈的興趣。教師將學與游戲結合，游戲活躍了課堂氣氛，讓學生快樂、有效地學習語文。學生在游戲中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來。我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的反義詞、漢字組合，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標等放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢自評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，然后以小組為單位交流補充，目的是讓學生多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在活潑平等信任的氣氛中。這不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。

五、用多媒體來輔助教學，激發學生學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學方式變得靈活多樣；生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，教師可以尋找一些黃山的圖片，配以背景音樂，制作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受到黃山的美。多媒體技術讓課堂教學活動變得生動有趣，讓學生愛上語文學習，這樣就激發了學生對語文的濃厚興趣。

總之，良好的課堂氣氛可以讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，所以，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的氛圍，學生會感到壓抑，沒有了學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，調動起了學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。