探析美術活動中培養幼兒想象力的方法

王怡

【摘 要】幼兒是年齡比較小的孩子，和其他年齡段的孩子相比較，幼兒具備更大的想象潛能。如果我們能夠基于幼兒的年齡特征、心理特點，應用有效的教學措施，就能夠讓幼兒插上想象力的翅膀，幼兒的思維就會變得更開闊。

【關鍵詞】美術；幼兒；想象力

幼兒是年齡比較小的孩子，和其他年齡段的孩子相比較，幼兒具備更大的想象潛能。如果我們能夠基于幼兒的年齡特征、心理特點，應用有效的教學措施，就能夠讓幼兒插上想象力的翅膀，幼兒的思維就會變得更開闊。我作為一名幼兒老師，要樹立正確的兒童觀與教育觀，為幼兒創造一個和諧、寬松的學習環境，不斷提高幼兒的想象力。本文談一談在美術活動中怎樣培養幼兒的想象力。

一、創設寬松的繪畫氛圍，誘發幼兒的想象

愉快、輕松的情緒，有利于發揮幼兒繪畫的主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能，而且具有繪畫氛圍的活動空間設計則是培養幼兒想象力的第一步。因此我對活動室的布置，墻壁的美化都注意了構思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調和，且符合童趣。因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。如我在教幼兒學畫魚時，事先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養了各種魚，把玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時欣賞，激起他們無限的想象。課上我與幼兒一起欣賞“魚游”的音樂，并讓幼兒用語言來描述對樂曲的理解。幼兒情緒高漲，都想把自己的想法畫在紙上，結果全班小朋友都畫出了各種魚的故事：鯊魚的一家、小魚旅行記、海底音樂會……這些作品都表現了各自的獨創性。在美術角我提供了一塊方便幼兒隨意涂抹的白色瓷磚，讓幼兒把園內外、節假日游玩時的所見所聞所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時隨地地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現美、創造美，從而誘發了幼兒的想象和創新。

二、讓大自然啟發孩子的想象源泉

“大自然、大社會是我們的活教材。”教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗；讓大自然啟發孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。

例如：畫《美麗的樹林》時，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……通過幼兒的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創造出一幅關于樹林的作品。結果教師將會發現，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀……也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

三、故事啟迪，創設想象情境

幼兒都喜歡聽故事，老師可以借助故事的魅力激發幼兒的興趣，從富有情趣的故事之中，豐富幼兒的想象。如：在畫《神奇的手》活動中，我便講了一個故事：“一天，有個小姑娘做了一個奇怪的夢，夢見自己的手忽然變成了一座座小山，和一些樹林，還有瀑布從山上流下來，過了一會，她的手又變成了許多小動物，有小貓呀、蝴蝶呀，還有小鳥呀，非常可愛，它們在一起嬉戲、玩耍……”接下來，她的手還會變成什么？幼兒紛紛舉起小手“小手變成了我喜歡的布娃娃，小手變成了大樹媽媽，鳥兒在大樹上避雨……”通過故事啟迪，教師一步步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的想象思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”汽車，有的畫出“手”大樹……

四、進行合理的作品評價，保護幼兒的想象

講評是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術活動中一個不可忽視的重要環節，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評價幼兒作品，應當從理解幼兒的角度出發，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準，更多地是讓幼兒相互審視、交流、發表見解，說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪里？”……通過觀察和比較，去發現別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，注意發現作品的獨創性，從而維護和肯定幼兒的創造性思維。在我學會了跳繩繪畫中，有個小朋友在“小朋友”的身后畫了一些黑顏色，本來和諧的圖畫加上了黑色，不覺有點遜色。講評時我讓這位幼兒自己說，原來他認為在太陽下跳繩應該有影子，那黑色正是畫的影子，多好的創造想象，我及時表揚了他。當孩子們有了點滴進步，我們及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了想象和創新的積極性。

知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。在幼兒的一日生活中不斷培養幼兒的想象力和動手操作能力，我們的孩子在美術教育中才能有好的發展，在未來的發展中才能中創造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內在的精神世界，創造出新的生命歷程。

【參考文獻】

[1]楊璐.美術活動中幼兒想象力培養問題探討[J].美術教育研究，2012（8）：115-115

[2]江帆.在美術活動中培養幼兒的想象力[J].教育，2016（7）：00227-00227