活躍數學活動之我見

馮佩霞

【摘 要】數學作為幼兒園小朋友認識世界、了解生活的一門學科，它具有抽象性和邏輯性的特點。幼兒園孩子的年齡和心理特征，決定了教師培養小朋友數學思維，必須結合幼兒園孩子所接觸的日常生活。即從幼兒園孩子每天接觸最多和最熟悉了解的生活對幼兒進行數學教學活動，讓他們感受到數學在生活中的魅力。

【關鍵詞】活躍；數學活動

幼兒園數學活動不僅僅是為了小學數學打基礎，而是為了幼兒在數學方面更長遠的發展。因此，在幼兒園的數學活動中教師要善于對幼兒提出問題， 引導他們去思考和實踐，進而找尋答案。在數學活動的設計方面，教師應該從孩子們的生活世界為參考，讓幼兒在“玩數學、做數學、用數學”的過程中，親自體會到數學在我們生活中的重要性，體會學習數學的快樂，讓數學活動為幼兒們的生活服務。

一、幼兒園數學活動的現狀

目前，我國的幼兒園數學課程改革正如火如荼的進行著，但是受傳統教學觀念的影響收效甚微。首先幼兒園的數學教育活動注重認知目標忽視目標整體性認知，例如對幼兒的情感，思維、學習興趣關注少；其次數學活動的教育方式過于單一，方法簡單，活動目標和內容也不相符。而且在數學活動中，教師經常忽視與孩子的互動及其他們對數學活動語言表達，過于追求教學結果，導致幼兒被動的按照老師的要求參與活動。長此以往，原本為提高幼兒學習數學興趣和活躍課堂氣氛而設計的數學活動，氣氛壓抑，幼兒毫無興趣甚至厭煩，成為教師為了完成教學任務而開展的形式活動。

二、活躍數學活動的策略

1.巧妙設計故事，激發學習數學興趣

興趣是激發幼兒學習的源泉和動力。對幼兒園孩子的心理特征來講，每個孩子對故事似乎都情有獨鐘，聽故事是他們最喜歡的一項活動。在數學活動中，教師把幼兒們愛聽的故事穿插進去，以聽故事的形式進行活動，將會極大的提高幼兒的學習興趣，活躍數學活動。例如，在教幼兒數數的活動中，教師采用聽故事進行表演形式進行，讓幼兒分別扮演蛇和老鼠，自己充當旁白，扮演老鼠的幼兒面前貼上1-10的數字標簽。首先由教師開始演講故事：在一個陽光明媚的日子里，一些小老鼠在草地玩耍，它們一邊玩一邊還有注意避開蛇。可以沒多久，老鼠們就一個個在草地上睡著了，忘記了蛇。此時，蛇睡醒了，開始出門找吃的，路途中蛇發現了一個漂亮的大罐子，蛇心想：“我要讓這個罐子裝滿我的晚餐。”蛇爬呀爬，沒多久，蛇發現了三只小老鼠，它們小小的、軟軟的、香噴噴的，而且他們趴在草叢中全部睡著了，絲毫沒有感受到危險的來臨。蛇慢慢一邊爬一邊想：“我要先來數一數小老鼠，然后再把它們全部吃光。”說著蛇開始數了起來：“1、2、3。”它把小老鼠都塞進了罐子里面，但是蛇覺得三只老鼠不能夠填飽肚子，需要繼續尋找。很快又發現了附近的三只老鼠，他們也都睡著了。于是蛇有數了起來：“4、5、6。”又把他們放進了罐子里，罐子依然沒有裝滿……通過這樣的故事加表演的形式，幼兒學習的興趣高漲。我們在讓孩子表演的結束之后，都要對表演進行總結，然后再讓另一批幼兒進行扮演。在每次表演的過程中蛇抓到的數目可以根據情況進行變化，讓幼兒從不同的數字接著往下數。依次類推，讓幼兒很快的學會了數字1-10的認識，在這樣的輕松歡快的數學活動氣氛中，幼兒變得活躍，學習主動性增加，這樣的教學活動，也符合幼兒園時期幼兒以無意注意為主的記憶特性。

2.將抽象的數學轉換成具體形象的數學活動

幼兒園的孩子的主要形式是具體形象思維，具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。所以數學活動中，我們鼓勵幼兒使用實物以及操作各種教學具去進行有意義的數學思維，將抽象的數學知識通過實物轉換成具體形象的數學操作。如在學習規律模式時，教師先引導幼兒通過觀察模式小蛇（玩具卡）的身體顏色，從而發現小蛇身體顏色的規律，進而知道什么是規律。當幼兒對規律有初步的認知后，再讓幼兒使用玩具卡復制該規律模式，等幼兒學會復制后，就可以鼓勵幼兒擴展該模式或者創造新的模式。在動手復制和擴展模式的過程中，幼兒具體形象地認識了解了規律。

3.增強數學學習信心，提高數學活動積極性

幼兒園孩子對數學知識有了簡單的認識和了解之后，教師可進一步引導孩子在日常生活中利用數學解決簡單問題，將數學學習貫穿于幼兒的一日生活中，提高他們對數學的興趣、信心和數學活動的活躍積極性。如在大班的區域活動中，教師可以仿照文具店的一角組織活動。讓幼兒在文具上貼上價格標簽，可以寫1元，2元不相同的價格，還可以寫計算式：1+2元、或4-1元等。在活動中，請兩名小朋友充當收銀員，其他小朋友扮演顧客，每名顧客統一有10元錢，十元錢可以自由支配購買文具。購買時，規定小朋友利用10元錢買到文具且不重樣最多者獲勝。通過這樣大班的區域活動，不僅提升了幼兒園孩子日常生活中數學運用意識，還增強了幼兒學習數學的信心。

三、總結

幼兒園教師應當善于對幼兒的生活進行觀察分析，靈活運用生活中的經驗，組織數學活動，適時引導幼兒園孩子，提高幼兒在活動中的活躍性。在活躍的數學活動中發展幼兒數學潛能，培養數學思維，為幼兒未來的數學發展打下基礎

【參考文獻】

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