高年級小學生數學作業抄襲的原因及策略研究

汪開斌

【摘 要】數學作業是數學課程的重要組成部分，是高年級小學生向老師反饋自己學習能力的重要途徑。教師通過學生的數學作業掌握一段時期內學生的學習情況，以及學習中的問題，所以作業在小學高年級階段發揮著不可或缺的作用。其中，抄襲數學作業的現象在小學年級階段非常普遍，作為老師必須要找到其中的原因所在，制定策略研究，杜絕學生做數學作業抄襲的惡習。

【關鍵詞】高年級；小學生；作業抄襲；研究策略

小學高年級階段，數學作業抄襲的現象已經十分普遍了。不管是過去的教師上課講學生課下練的模式，還是新課改下的數學高效課堂模式下，都不能徹底解決學生抄襲作業的問題。許多老師為此束手無策，放任自流。作為從事小學數學教育近十年的青年教師，我覺得高年級學生抄襲數學作業有主觀因素，也有客觀因素。既有因又有果，導致數學教學成效失衡。主觀方面從在以下問題：

一、不注重文理學科的差異

數學課標指出， 義務教育階段數學學習總目標之一為體會數學知識之間，數學與其他學科之間，數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，怎么發現和提出數學問題的能力，分析和解決問題的能力。這一目標決定了數學課程的高度和學科素養。作為小學高年級的基礎數學課更應該有自己的高度，應有區別于其他學科的教法、學法。眾所周知，小學屬于每個人的啟蒙學習階段，我們大量的學習集中在認識、描述這是什么，怎樣自己描述它，形成了偏文的學習氛圍。學生懶于思考，大量抄書，抄生字，抄詞語，抄美文。在考試的時候也因為平時學習抄的好，考試成績比較好。贊聲連連。久而久之，在數學課堂中，學生也有了一起小組式集體做作業的模式，同桌或者關系好的三三兩兩一起做作業，慢慢的就演變成了一種變相的抄襲。影響了班級同學的學習習慣，進而影響學生成績。

二、作業過程中不善于思考，成為一大弊病

新課標指出義務教育階段學生數學學習的特點之一表示，激發學生學習興趣，引發數學思考。由于知識結構的變化，難度怎家，數學課堂必要考慮時間增加，教師對上課時間分配不合理，學生自主思考時間短，一些學習能力差一點的學生無法在課堂上全部掌握本節課的難點。這種原因是學困生抄襲作業當中非常普遍。

在客觀方面由于教師經驗不足，對自己所教的對象不太清楚也是高年級小學生抄襲作業的重要原因。

1.“言傳身教”教師自身的教學習慣。

看到這個標題的老師可能會有疑惑：我可從來都沒有教育學生去抄襲數學作業，學生抄作業和我沒有關系。小學老師是每個人啟蒙教育的推動者，一舉一動都影響著學生，小學階段我們談得最多的兩個詞可能就是“習慣”了，有了好的習慣保障，我們的學習才能越來越好。教師平時在對待學生的過程中，沒有耐心，上課急于求成，下課輔導借詞推脫，批改作業，只是畫√，×，不看過程，寫上批閱日期，沒有感情評語。有時候老聽見旁邊的同事這樣的話語：“作業還沒有批完啊，我十分鐘就搞定了”一味的追求速度。這樣的實例不在少數，那這樣的速度你有認真對待學生的作業嗎？教師本身這樣浮躁，學生又怎么會養成認真思考，獨立完成作業的習慣呢，又怎么會沒有抄襲數學做作業的習慣呢？好的習慣受益終生，壞的習慣難以根除。這也成為學生抄作業的一個客觀原因。

2.教師布置作業不合理，學生作業負擔過重。

小學高年級學生要面臨小升初的升學考試，老師家長布置的作業都相對低年級多一點，語文要寫，數學要算，英語要記，學生每天在校作業時間在2小時左右，家庭作業時間在1.5小時左右，一天下來作業壓力不小。很多時候學生都默許在課間時間做作業，占用自己的活動時間。教師在布置作業量的時候都是一份測試卷，一個練習這樣布置。對學生一刀切，這種作業模式下，學困生就開始用各種方式抄襲，拍照搜題。這種情況下的減負幾乎沒有意義，失去了作用。

三、基于小學高年級數學作業中的種種詬病，我結合自己農村小學高年級學生的情況談談自己的一些做法

1.提高學生對數學的興趣，鼓勵學生獨立思考。

提高學生對數學的興趣，首先要建立適合學生的高效課堂，學生主體，教師主導。預習5分鐘，教師緊扣重難點設置問題，引導學生自己去探索知識，讓他們暢所欲言。教師要親和，做學生的良師益友。這樣的模式學生就會覺得老師不在可怕，數學也不再遙遠，漸漸地就會因為課堂氣氛而愛上數學課，對數學有了興趣。

2.對數學作業提出要求養成任何數學作業都寫解答過程的習慣。

小學高年級學生抄襲數學作業很大一部分原因是因為懶，懶得動筆。數學作為一門基礎學科，每一個計算題都有它的算理，學生可以把自己的做題過程搬到測試卷或課本練習題的旁邊，無論選擇還是填空任何題型。這樣既鍛煉了學生，杜絕偷懶。也能在出錯的情況下很快發現自己錯在哪里，一目了然。久而久之，那些之前抄襲作業的同學也會慢慢轉變，漸漸步入正路軌道。

3.教師平時留作業要合理，有層次，作業時間追求高效科學。

教師留作業前首先要考慮學生的情況，有針對性的布置作業。對于學習成績優秀的學生除了基礎題之外還預留一些拓展題，而對于學困生要求他必須要做好基礎題，必須自己完成，這樣的作業兼顧優等生和學困生，讓他們在作業中都有所收獲，在每一次的作業中都要認真批注，杜絕干巴巴的√×，經常給予鼓勵性的話，很好，這次不錯，要加油，有進步，字寫的很漂亮這樣的鼓勵性話語。讓學生感受到老師并沒有拋棄他們，而是默默地關注著他們。

結語

綜上所述，實為筆者在近幾年的小學數學課堂中積累的經驗，隨著手機和電腦等一些智能工具、現代教育技術的更新，高年級學生數學作業抄襲的成因會越來越多，希望廣大一線教師能立足課堂，勤懇教書，堅持課后進行教學思考，相信高年級學生數學作業抄襲的習慣會得到有效的遏制。

【參考文獻】

[1]小學數學課程標準，2017年新版

[2]陳玉輝.數學作業抄襲嚴重或的成因及轉化辦法學理論，2011年