信息技術與初中物理課堂教學的深度融合

柴曉麗

【摘 要】本文圍繞信息技術與初中物理課堂教學的深度融合，在對相關概念、意義進行闡述的基礎上，具體分析了融合的途徑及其效應，以期對相關工作有所借鑒。

【關鍵詞】信息技術；初中物理教學；深度融合

信息技術與初中物理課堂教學的深度融合，以其與物理課程教學理念、目標的高度契合，有效的實現了教育信息化，使其成為創新和踐行物理教育理念和教學模式的引領，課堂教學改革發展的支撐。

1.相關概念與內涵

信息技術，用于信息管理和信息處理的所有技術的總稱。基于計算機科學和通信技術的應用，對信息系統及應用軟件進行設計、開發、安裝和實施。具體包括傳感、計算機與智能、通信和控制等項技術。

初中物理屬于義務教育的基礎學科，其主要目的是培養理科思維，用物理知識去解釋、分析、解決生活中的各種現象及相關問題。通過對物理現象的探索、物理規律的揭示及其在生產生活實際中的應用，促使學生掌握科學研究方法，培養濃厚的探索興趣、科學的思維習慣和初步的實踐能力。

初中物理課堂教學，即物理老師在課堂上，向學生傳授物理知識和技能的全過程。

信息技術與物理課程的深度融合，指信息技術在物理課堂教學當中的深層次應用，表現為信息技術的各個要素，全部融入物理課程的有機整體，實現整合優化，促進教學的各個環節，包括教學內容呈現、學生學習、教師教學和師生互動等各個方面的變革，豐富其手段，拓展其功能，優化其效能，超越傳統物理教學，達到其所不能達到的教學效果。

2.深度融合的意義

《義務教育物理課程標準》明確指出“物理學是一門以實驗為基礎的科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，樹立科學的世界觀”。以上對初中物理課程的特點描述與教學目標的確定，與信息技術的技術特征、功能特征相契合，決定了信息技術與初中物理課堂教學深度融合之必要之可行。

按照初中物理課程的理念要求，注重學生的平等發展與科學素養提高，貼近生活，實踐探索，科學探究，多樣化方式學習等。這一切，單靠傳統課堂教學方式難以做到。信息技術以其多媒體創造的人機對話的教學氛圍、互聯網創造的與生活、與教研、與科技、與社會相連接的無限空間、互聯網+多媒體所展現的音畫合一聲情并茂的教學課件，奠定了踐行以上理念的基礎和條件。

3.融合途徑及效應

3.1模擬物理情境，激發學生的學習興趣

初中物理有些概念、知識比較抽象的，如電學、電磁方面的；有些現象是微觀呈現的，如原子結構。傳統課堂條件下，這些是無法形象說明和展示的，只能靠教師的反復解讀和學生的想象感悟。信息技術的融入，可以通過多媒體教學，用圖畫、聲音、顏色、形狀等形式，放大、動畫、定格、回放等手段，將以上概念、知識清晰具體化、現象宏觀化，并形象的展示出來，學生看到的是常規條件下看不到的一個奇妙的物理世界，求知欲望、探索興趣油然而生，慢慢變成自覺地學習動機。

3.2提升課堂教學容量，拓展學生的思維視野

傳統的課堂教學，局限于幾十分鐘的有限時間、師生之間的單向傳授渠道、課本加輔導資料的講授內容，學生的知識接收量受限，思維及視野自然放不開。信息技術條件下的“互聯網+多媒體”，使課堂與網絡海量的教學資源相連接，課堂上做不了的物理實驗、構建不起來的物理模型甚至講不到位的知識難點，都可以通過搜索與教材版本相一致的物理試驗、名師講課等視頻，予以學習觀摩，不斷突破。學生的思維的空間隨之越來越大，探索的興趣與能力由此越來越強。

3.3建立新型教學方式，優化學生的學習環境

有關實驗得知：人類獲取的所有信息中，視覺提供83%，聽覺提供11%。多媒體計算機提供的多重外部刺激，同時作用于人的多種感官，使學生能夠獲取高質量的知識信息。比如，講授聲音一節時，學生不僅通過先后播放的高音和低音歌曲，得到聽覺刺激，實現對不同音調的分辨；而且通過將聲音輸入示波器，得到視覺刺激，觀察到不同聲波波形的變化。聽視覺綜合作用，較之傳統課堂單聽老師講課，所獲對聲音的印象更深刻、理解更透徹、記憶更牢靠。如此刺激下，形成了有利于學生探究的課堂氣氛、開放環境，學生的主體地位得以凸顯，學習探究的主動性、創造性不斷增強。

3.4豐富教學策略，提升學生的學習效率

借助信息技術特有優勢，在以下三個環節推進學生學習效率的提升。一是輔助物理實驗。物理實驗是學生探究知識認識規律的重要手段，但因限制性因素較多，或者過程瞬間而過，往往很難完成、很難捕捉、很難取得理想效果。信息技術的應用，使試驗過程可重復、實驗畫面可回放慢放甚至固定，很好的解決了試驗遇到的難題。二是突破教學難點。凸透鏡成像規律的學習探究過程中，物距和像距以及成像情況之間的關系，學生們容易從實驗得知，但物距、像距存在對應的范圍規律，一般卻想不到。教師可以在電腦里輸入學生實驗獲得的物距、像距、物高和像高等數據，依靠多媒體課件，對多組實驗數據進行實時、形象、直觀地處理，“兩倍焦距”這一特殊點便突出顯現出來。這樣的人機整合，既比傳統的表格分析、歸納直觀高效，又符合注重科學探究的初中物理課程理念。三是進行知識提煉。物理知識的系統性，決定了知識點提煉的重要性。傳統的歸納總結限于語言描述，學生只能望文生義，死記硬背。應用多媒體進行提煉，形式多樣，其重點知識點、各知識點的關聯性、對比性，都可以生動形象地顯示出來，效果事半功倍。

結束語

現代信息技術與教育的深度融合，既是教學改革的題中之意，也是教育信息化的必然要求。學校及教師要高度重視，把握內涵，統一思想，多途徑推進實施，確保改革與教學目標的達成。

【參考文獻】

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