淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

素質(zhì)教育在我國的不斷發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，為了讓小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須建立高效的數(shù)學(xué)課堂，來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高效課堂的概念

新課標(biāo)的實(shí)施對老師提出了新的要求，要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊課堂教學(xué)模式，探究科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。高效課堂是一種融匯學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)，是針對以往課堂教學(xué)的無效性和低效性等問題的追求與主張，是課堂教學(xué)高效率、高效果和高效益的結(jié)合體。它集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。實(shí)施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人民教育家陶行知認(rèn)為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全部的精力去做事，學(xué)與樂不可分。”有了濃厚的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的種種困難都會(huì)被他克服。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”由此看來，構(gòu)建高效課堂更要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣可以在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣，接受新知識(shí)動(dòng)手操作激趣，回答問題時(shí)積極評價(jià)激趣，布置作業(yè)時(shí)分層設(shè)計(jì)激趣等等。我們要以學(xué)生為主體，多用心、多動(dòng)腦、多嘗試，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

四、教師能力的培養(yǎng)

1.高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

2.準(zhǔn)確的教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

3.靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師的課堂管理能力。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

4.機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

五、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？首先，總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。其次，查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。最后是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。目前的形勢要求我們打造高效的課堂，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在課上需要將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡可能地多與學(xué)生提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，爭取讓學(xué)生多多發(fā)言。老師與學(xué)生要默契配合，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣飽滿，知識(shí)掌握得自然要好，并且還能打造一個(gè)氛圍活躍的課堂。每個(gè)教育工作者都要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如此才能找到高效課堂的幸福所在。

總之，高效的課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來，將每一步的工作做細(xì)、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹立服務(wù)學(xué)生的理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡介】

張春英，女，本科學(xué)歷，中共黨員，一級(jí)教師，1985年參加工作，愛崗敬業(yè)，思想進(jìn)步，有較強(qiáng)的事業(yè)心，曾多次獲市級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。人生格言：教書育人是教師的天職，既有苦，又有樂。