淺談初中歷史教學的思考與實踐

周國利

【摘 要】隨著素質教育的發展與課程改革的提出，人們對學生在課程中接受的教育有了更深層次的認識。初中生的歷史教育是帶領學生對我國歷史的回顧，在歷史的發展歷程中對學生進行教育。歷史教育對初中生的思維方式與人格獨立都起到了積極的心理情感體驗，本文講解和當代我國初中歷史教育的現狀，對教育的方式方法進行思考，以期推動我國初中歷史教育事業的發展與前進。

【關鍵詞】初中歷史；學生；教育方式

一、初中歷史教學的意義

歷史課程在初中教學中是一門新的科目，初中生對歷史的正式了解是源于初中的歷史教學。歷史教學對初中生的影響是其他科目所不能取代的。中華民族的文明史是我國文化中的瑰寶，初中歷史教學向學生展示了博大精深的中華文化，有利于激發學生的民族自豪感。對歷史的深入了解是學生思想進步的重要教學內容，歷史文化中古代人民的睿智與思考的進步過程可以對學生的思維進行啟發與思考，開拓學生的思維，帶給學生不一樣的視界。豐富的歷史知識是學生走向社會的一項重要知識儲備，在歷史文化的教學中，學生對世界文化都會進行了解，吸收國外文化的主要內容。作為一名中國學生，對中國文化的了解是每位學生的義務，對文化進行深入的思考，掌握其生活的精髓是每位學生對中國古代文化的尊重。以教師的角度向學生們講述歷史的進程，從某種角度上促進了學生的思維發展以及對事物的思考軌跡。學生對問題的思考與思維軌跡是一個人為人處世的能力，在歷史的回顧中學生會從歷史事件中不斷受到啟發，進而形成自己對生活中出現的問題的看法與見解。

二、初中歷史教學的現狀

我國的教育在近年受到了極大的關注，初中生的歷史教育也在學生的教育事業中取得了不可忽視的作用。隨著教育的進步，我國當代初中歷史教育也取得了較為顯著的成績。在新媒體等豐富的教學設施的幫助下，學生對歷史學習的興趣逐漸濃厚，養成良好的歷史學習習慣。教育設施的進步是學生對學習產生初級積極心理情感體驗的開始，教師對學生的教育方式逐漸發生轉變，相對平等的教學地位有利于教師對學生學習情況的掌握，師生之間輕松的學習氛圍更直接的促進了學生對歷史知識的學習興趣。現代教育強調以學生為主，更重視學生的主觀感受，學生對學習的積極態度決定了教育的質量與教學目標的完成。

盡管當代歷史教育已經緊跟最前沿的教育方式，但也存在一些不可避免的教育問題。首先，當代初中歷史教育課程較為死板，部分教師教學方式傳統。傳統的教學方式在中國延續了幾千年，是人們對教育根深蒂固的想法，打破教育的傳統不僅需要勇氣也需要對學生有全面的了解。教學課程的開展與教師的教學方法有著直接的聯系，當代初中生的學習壓力較大，因此，歷史課堂較為充實，但對課外知識的拓展較少，學生生活在高壓之下，學習效率較低。教師轉變教學思想是教學課堂改變的開始，只有從學生學習的引導者入手，才能真正解決學生對學習的態度。其次，學生在歷史課堂中處于被動地位，對學習沒有積極性。學生是學習的主要參與者，對學生學習氛圍的調動決定了課堂的教育質量。現代我國初中歷史課堂教育中多采取教師講述的傳統方式進行授課，這樣的教育方式將學生置于被動地位，與教師的互動較少的同學在課堂上可能會分散注意力。學生的課堂學習質量是課后復習的保障，處于被動地位的學生與教師的溝通交流較少，不利于學生對課堂內容的把握。歷史教學的主體應當是學生而不是教師，教師對學生的學習起到了引導作用，而不能簡化為直接的講述。最后，許多學校對歷史教育的內容不夠重視，因此，在校園文化建設中，歷史教育的校園氛圍較弱。許多學校的教師認為歷史教育是一門副科，可以減少學生的學習時間，因此，許多教師對歷史教育不夠重視并占用了部分歷史課堂的時間。同時，學生也將歷史學習的課后復習時間減少，這十分不利于學生對歷史知識的掌握。由于對歷史教學的不重視，許多學校的歷史教師同時為許多班級的學生上課，導致教師對學生的照顧不周全，出現問題的學生也無法及時與教師溝通，這對學生的學習造成了消極的心理情感體驗。學校的校園文化建設應當將歷史知識融入其內，只有在生活中不斷地對學生進行歷史文化的熏陶，才能激發學生對歷史學習的興趣，而我國當代的校園文化建設恰恰忽視了歷史的重要性。

三、對初中歷史教學的建議

我國的歷史教育事業在不斷地向前發展，為了給學生創造更優良的教學環境并帶給學生積極的心理情感體驗，激發學生對歷史學習的熱情，我國當代的歷史教育的教師都付出了努力與辛苦，但結合當代初中歷史教育的問題，筆者根據自己多年的教學經驗對其提出建議。

第一，初中歷史教育要以學生為主，滿足學生對知識的渴望，對學習氛圍的需要以學生為主是當代教學的主要內容，只有將學生的學習興趣積極的調動，才能最大可能的完成教學任務。學生對歷史學習的興趣決定了學生的學習效率，只有學生主動的對歷史知識進行思考與探究，才能真正掌握歷史知識更深層次的內涵。以學生為主的初中歷史教學要積極調動學生的學習興趣，調整教學方式與教學計劃，積極與學生溝通是了解學生學習狀況最直接、最重要的方式。將學生由被動地位轉化為主動地位有利于學生對學習的內容產生思考，真正的理解掌握教師講述的內容。第二，初中歷史教師需要調整教學模式，積極運用多媒體等方式豐富課堂內容。教師是學生學習的引導者，而不是學習的主體，在教師的引導下，引發學生對歷史的積極思考，完成教學目標。教學模式的轉變有利于學生與教師之間的溝通，積極把握學生學習的狀態才能結合學生的情況制定合理的教學計劃。豐富輕松地課堂教學氛圍為學生提供了積極的心理情感體驗，在積極的情緒引導下，學生對歷史學習樹立了較強的自信，有利于知識的掌握。當今信息的發展與科技的進步為學生的課堂學習提供了許多教學設備，合理的對教學儀器的運用可以調動學生的學習興趣并開拓學生的視野。學生對歷史知識的豐富程度在某些方面決定了學生對歷史學習的基本素質。將學校與教師的有效結合，為學生提供優質的教育水準是每位教師與家長的心愿，我們需要結合廣大教師的能力共同進步。

【參考文獻】

[1]陸琴芬.初中歷史有效教學策略研究[D].蘇州大學，2013（10）

[2]蘇瑩.淺析初中歷史教學[J].教法研究，2013（30）