關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的途徑研究

袁郭婷

【摘 要】隨著初中英語(yǔ)教育的快速發(fā)展，教師要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)對(duì)策，綜合利用多種教學(xué)資源，才能促進(jìn)高校初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。文章主要分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的途經(jīng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，才能讓學(xué)生在理解與掌握課本知識(shí)的前提下，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

一、尊重教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師要尊重課本教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，都是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在情境的幫助下更好地掌握課本知識(shí)，而非關(guān)注與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的因素，享受其他快樂(lè)。密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，針對(duì)每一節(jié)課學(xué)生所需要掌握與理解的內(nèi)容進(jìn)行研究分析，設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)方法，將情境與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，最主要的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境下理解教師所講內(nèi)容，完成原本枯燥無(wú)趣的課堂練習(xí)，保證課堂教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系，才能讓學(xué)生愉悅地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在講解“Do you want to go to a movie？”這一課時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“action movie， thriller， comedy， documentary”這幾種電影，學(xué)習(xí)what在一般現(xiàn)在時(shí)中的用法及其疑問(wèn)句與肯定、否定回答。學(xué)習(xí)what...like引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句式。老師要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)方面要掌握有關(guān)于電影種類的重要名詞與重點(diǎn)句型。語(yǔ)言技能方面，要能夠根據(jù)圖片辨別電影的類型，可以用正確的句式去詢問(wèn)他人的電影喜好，有效轉(zhuǎn)述。結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)，老師要明確情境創(chuàng)設(shè)的主題，即“movie”。利用多媒體課件，給學(xué)生展示不同類型電影的圖片，促進(jìn)學(xué)生在豐富的圖片資源創(chuàng)設(shè)的形象情境下更好地接觸學(xué)習(xí)主題，多次應(yīng)用電影類型相關(guān)詞匯。簡(jiǎn)單的教學(xué)準(zhǔn)備與操作，便能改變初中英語(yǔ)課堂情境，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢？

二、關(guān)注學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

關(guān)注真實(shí)的生活，將生活資源引入到初中英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，促進(jìn)學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)可英語(yǔ)語(yǔ)言。回歸生活，能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需求以及大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，從學(xué)生身上提取共性的生活化資源。打造每一位學(xué)生都能夠接受與理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的情境中，從生活角度入手去認(rèn)知英語(yǔ)，有助于學(xué)生直接接觸英語(yǔ)知識(shí)，并能夠了解英語(yǔ)語(yǔ)言在生活中的實(shí)際應(yīng)用之處。在新課程改革的今天，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方法與使用技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。在課前，教師要結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，合理選擇生活化的教學(xué)資源，做好情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備。

比如在講解“Wheres your pen pal from？”這一課時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“pen pals”的主題去討論countries， cities and languages，學(xué)習(xí)“where...from， where...live and what langu

age...speak”的句式。攫取生活化資源，老師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。在課前，教師要了解本班學(xué)生的出國(guó)旅游情況，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課堂問(wèn)題。比如“Have you ever been to another country？Which country and city did you go to？ Do you have some new friends？”等問(wèn)題，個(gè)個(gè)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，又與內(nèi)容相關(guān)。老師利用互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生將生活體驗(yàn)融入到課堂中，能夠自然而然地創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生主動(dòng)將生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。又如在講解“Im watching TV”這一課時(shí)，老師要就“everyday activities”與學(xué)生一起討論。這個(gè)生活化的主題適合生活化情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以收集學(xué)生日常生活的照片，利用真實(shí)的照片引導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成為語(yǔ)言應(yīng)用者。

三、利用藝術(shù)元素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

用藝術(shù)元素創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，教師要關(guān)注課堂外的教學(xué)資源。比如音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程有有效的調(diào)節(jié)作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂氛圍大多緊張有序，學(xué)生的大腦一直跟著教師的講解高速運(yùn)轉(zhuǎn)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不得不高度集中自己的注意力，難以在課堂中放松。在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)作品融入到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生在課堂中能夠有效調(diào)整。音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生為優(yōu)美旋律所吸引，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)作品的節(jié)奏下，更好的感受英語(yǔ)國(guó)家氛圍。用音樂(lè)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的真實(shí)化，在課堂中利用音樂(lè)作品去創(chuàng)設(shè)情境，需要教師把握好應(yīng)有的尺度，讓學(xué)生在短暫的放松后，能夠更好的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

比如“God is a girl”這首歌曲旋律輕松，節(jié)奏歡快，適用于課堂調(diào)節(jié)氣氛。“Remembering me Discover and see All over the world. Shes known as a girl To those who a free. The mind shall be key Forgotten as the past...”這樣的歌詞簡(jiǎn)短易記，學(xué)生在放松時(shí)還能學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲。在教學(xué)中，老師可以將音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)用于課堂開(kāi)始與結(jié)束前，促進(jìn)學(xué)生投入到英語(yǔ)情境中或者從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，有一個(gè)快速的結(jié)束，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一節(jié)英語(yǔ)課有更好的期待。

四、小結(jié)

綜上所述，利用情境教學(xué)法組織初中英語(yǔ)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，將課文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。通過(guò)多樣化的情景呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中提高個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力以及個(gè)人英語(yǔ)綜合水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝玉潔.探析情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（03）

[2]何巖梅.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].新課程（中），2016（08）

[3]張海榮.初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（20）