藏區小學低段語文書寫養成習慣

澤王磋

【摘 要】書寫是語文學習最重要的一項基本功。讓低年級學生特別是對于藏區學生養成正確的寫字姿勢和良好習慣尤其重要，它不僅關系到學生能否寫好字，而且影響到孩子的身心健康。“語文課程標準”也指出，應培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。可見，良好的寫字姿勢和習慣的養成，也是“語文課程標準”對學生提出的一項基本要求。持之以恒地抓好學生寫字的姿勢和習慣，不僅能讓學生把字寫漂亮，而且會讓學生終身受益。

【關鍵詞】小學低段；書寫

一、強化教師責任意識

由于長期的應試教育的沖擊和一些地方、學校對寫字教學的不重視，小學生寫字教學的狀況和效果不盡如人意，走進現在的課堂，我們發現的是學生腦袋歪著，本子斜著，手捏著筆尖，頭貼著桌面，姿勢極不正確，翻開學生的作業本、考試卷，滿本“狗爬字”的占了大多數。那些字書寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，大大小小，參差不齊，胡涂亂抹，錯字連篇，無論從字的結構看，從筆畫筆順看，還是從謀篇布局看，你總能感到現在的學生書寫能力太低，一代不如一代。就連一向認真的女生也只是寫得清楚而已，根本談不上有什么書法的基礎。可以說，學生書寫已經成為我們教師一個很頭疼的問題了。為什么會有這么多的不正確的握筆和寫字姿勢的現象呢？這與我們教師對學生的寫字要求與習慣培養的重視程度有關嗎？我想是有很大的關系的，盡管確實存在其它方面的原因。2001年頒發的《新課程標準》在“教學建議”中明確要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能”，在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，我們教師首先要對學生書寫習慣的強化有足夠的責任意識，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成，只有這樣，學生良好的寫字習慣才能培養起來。

二、培養學生的興趣

寫字并非一朝一夕能練成的，關鍵是要持之以恒，讓好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須培養學生興趣，興趣是最好的老師。平時我是這樣做的：1.故事激勵。講一講古代名人練字的的故事，激發他們的斗志。2.觀賞名人書畫。培養興趣。3.形式多樣的競賽激勵：小組競賽，比一比哪個小組團結合作，握筆姿勢，寫字姿勢正確。同桌一組競賽，比一比哪一桌寫的字時姿勢正確，寫字美觀漂亮。個人競賽，前三名帖子小小書法家班務欄里。每一次競賽我都要把最優秀的小組，同桌，個人照相打印出來貼在教室四周墻壁上。

三、良好坐姿與握姿，書寫姿勢要正確

“語文課程標準”指出，寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。低年級的兒童正處于生長發育的關鍵時期，如果寫字姿勢不正確，不僅會影響寫字質量，養成不良習慣；更嚴重的是會直接影響生長發育與身心健康。以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了給學生提供適宜幼苗良好成長的土壤與養料，平日里我的做法是：

1.編兒歌。坐姿歌：頭放正，肩擺平，小腰挺直勿前傾。雙腳平穩力均衡，保護眼睛不放松。養成讀寫好習慣，天天都是好學生。握姿歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙。老三下面來幫忙，老四老五往里藏。一尺一寸一拳頭，牢記心田不忘記。用短小易上口又有針對性的兒歌引路，以學生喜歡的方式，讓學生輕松牢記“練字先練姿”的重要性。在平時的課堂教學中，每次寫字前我都要帶著學生邊唱歌邊調整自己的坐姿和握姿，讓學生自己檢查及時糾正，教師隨時指導，讓正確的姿勢在這一唱一做中反復記憶和強化，以促使學生養成良好的寫字習慣。

2.重體驗。一年級的學生年齡小自制力差，每每總是唱得好，做到的少。對于學生出現的問題我采取的就是“反復抓，抓反復”。在抓學生的坐姿和握姿時，我要求同學們做到“三個一”：一寸、一尺、一拳頭。有學生常常難以保持，在課堂教學寫字前，我就先讓他們握筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭還得向左偏，時間久了，學生感到脖子酸痛，腰也不舒服。我借機告訴學生這樣不僅容易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在親身體驗中養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

3.多形式鼓勵。教學中每到提筆寫字時，我都會細致地觀察同學們的坐姿與握姿。發現坐姿和握姿正確的同學就及時進行肯定、表揚和鼓勵。拍拍他們的小肩膀，摸摸他們的小腦袋，要求和他們握手、拍照等，讓身邊榜樣的力量來影響帶動更多的學生。

四、引導學會觀察，讓學生會寫

（一）分析筆畫，掌握要領。漢字的的基本筆畫有幾十種，每一種筆畫在漢字中出現時，筆者除了要求正確的握筆方式之外，還要引導學生仔細觀察書寫筆畫的“起筆、行筆、收筆”，如：書寫漢字“一”的時候，我們把它的筆畫“橫”放大，讓學生觀察“橫”的形狀，粗細、輕重變化，并通過示范讓學生明白其書寫要領。

（二）牢記筆順，正確書寫。漢字的書寫筆順是有規律可循。一般規律是先橫后豎，從上到下等。當然也有許多特殊現象，比如：“走之”的字屬于半包圍結構，但它是先里后外。遇到這些特殊筆順，老師就要特別強調，讓學生先觀察教師示范書寫的順序（特殊筆畫標紅），再學生練習牢記。

（三）細看結構，注重平衡。漢字的結構一般可以分為獨體字、上下結構、左右結構等。每一種結構字的書寫都有其獨特的規律和觀察方法，書寫任何一個漢字，都要整體觀察、分析這個字的間架結構，再看書寫位置，將整個字的每筆落到實處，書寫自然就正確美觀。

“書品即人品，寫字學做人”。寫字教育是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態和一份毅力來筑壘。總之，低年級的寫字教學是整個小學階段語文教學的一個重要組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地、科學地對學生進行訓練，持之以恒，常抓不懈，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。

【參考文獻】

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