探究信息技術與偏遠山區初中數學教學的有效整合

駱小玲

【摘 要】如何提高偏遠山區的教學質量是我國教育教學改革面臨的問題之一，隨著我國社會經濟的不斷發展，偏遠山區的教學條件有所改善，如計算機、多媒體等一些資源被引進到了偏遠山區的學校，作為教師要利用好這些教學資源，提高課堂教學的質量。本文對信息技術與偏遠山區初中數學教學的有效整合進行了簡單的探究。

【關鍵詞】偏遠山區；初中數學；信息技術

一、豐富教學內容

相比于城市學校的學生來說，偏遠山區學校的學生接收到的信息量和教學資源是比較少的，這就使得限制了他們的想象空間，進而影響了他們的學習效果。隨著信息技術的不斷發展，網絡中出現了各種各樣的教學資源，在課堂教學之前教師可以在網絡中搜集一些與教學內容相關的資料，這樣可以豐富課堂教學的內容，使學生深入理解教學內容，進而提高課堂教學的質量。例如：在講解“生活中的立體圖形”的有關內容時，教師可以根據教學的重點和難點知識以及教學目標等在網絡中搜集一些相關的圖片，并在課堂教學中進行展示。本節課教學重點：通過關觀察、討論、思考和實踐等活動將生活中常見的實物模型抽象成簡單的幾何體。本節課的教學難點：從具體實物中抽象出幾何體的概念；動手做幾何圖形；能用自己的語言準確地描述簡單的幾何體。本節課的教學目標：從具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體等幾何圖形；能用自己的語言描述單個幾何體的基本特征；能根據幾何體的某些特征將其分類；從具體情境中辨別各種幾何圖形；感受圖形世界的豐富多彩；培養學生觀察、操作、表達以及思維能力，發展他們的空間觀念，培養他們的創造和實踐能力；使學生體驗到數學學習的樂趣，提高他們的數學應用意識。在課堂教學中教師可以展示以下的內容：金字塔、足球、鳥巢、水立方、魔方、樂高、交通指示牌、地球儀、鐘表、急救箱、可樂瓶、西瓜、建筑等。在課堂教學中教師可以一邊展示一邊講解，這樣可以使學生了解各種物體的名字、作用等，開闊他們的眼界。等展示結束之后教師可以讓學生以小組為單位對展示的內容進行探究。教師要參與到各個小組的交流和溝通中，及時地了解他們的探究情況，對他們進行引導和幫助。等各個小組的探究結束之后，教師可以讓他們講解一下本組的探究結果，這樣教師可以根據他們的學習情況對教學內容進行適當地調整，進而可以提高課堂教學的有效性。

二、活躍課堂教學的氛圍

偏遠山區初中數學課堂教學的氛圍是比較枯燥和壓抑的，這就會降低學生的學習興趣，影響課堂教學的有效性，因此在課堂教學中教師要運用多種方法來活躍課堂教學的氛圍。在課堂教學中教師可以運用信息技術在課堂教學中展示一些與教學內容相關的有趣的視頻，進而吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。以“軸對稱現象”的講解為例。在課堂教學中教師可以運用多媒體展示幾個京劇片段，如《八大錘》《巴山秀才》《罷宴》《霸王別姬》等。在課堂教學中教師可以讓學生以小組為單位對展示的內容進行模仿。等學生的模仿表演結束之后，教師可以讓他們觀察一下京劇演員的臉譜，并通過京劇臉譜引出本節課的教學內容“軸對稱”。通過這樣的方式可以活躍課堂教學的氛圍，使學生積極主動地參與到課堂教學中，激發他們的學習興趣，進而達到提高他們學習效率的目的。

三、提高學生的自主學習能力

瓦爾德曾經說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優異的老師示范，偉大的老師啟發。”由此可見教師要轉變原有的教學觀念和教學方法，由課堂的領導者轉變為學生學習的引導者和幫助者，將他們作為課堂的主人，在課堂教學中體現他們的主體性，進而提高他們的自主學習能力。在課堂教學中教師運用多媒體展示一下教學的重點和難點以及教學目標，并讓學生以小組為單位根據展示的內容對教學內容進行探究和學習，這樣可以使他們充分發表自己的觀點，深入理解教學內容，進而可以提高他們的自主學習能力。例如：在講解“探索勾股定理”的內容時，教師可以運用多媒體展示一下教學的重點和難點知識以及教學目標，并讓學生以小組為單位根據展示的內容對教學內容進行探究。本節課的教學重點：用面積法探索勾股定理；理解并掌握勾股定理。本節課的教學難點：計算以斜邊為邊長的大正方形面積及割補思想的理解于應用。本節課的教學目標：掌握直角三角形三邊之間的數量關系，學會用符號表示；在經歷用數格子與割、補等辦法探索勾股定理的過程中，體會數形結合的思想，體驗從特殊到一般的邏輯推理過程；通過分層訓練，使學生學會熟練運用勾股定理進行簡單的計算，在解決實際問題中掌握勾股定理的應用技能；通過數學史上對勾股定理的介紹，激發學生學數學、愛數學、做數學的情感；使學生從經歷定理探索的過程中，感受數學之美和探究之趣。明確了教學的重點和難點以及教學目標之后，學生可以有針對性地對教學內容進行探究，進而提高他們的學習效率，提高課堂教學的有效性。

結合以上論述可以發現，目前偏遠地區初中數學教學中還存在一些問題，如教學資源短缺，教學條件惡劣，教師的專業素養較低，教師的教學觀念和教學方法過于傳功和單一，學生的學習興趣較低等等，因此教師要對教學進行反思。隨著信息技術的引入，偏遠地區的教師要改變原有的教學觀念和教學方法，嘗試將信息技術與課堂教學相結合，進而提高學生的學習興趣和學習效率，提高課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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