淺析如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養

景盛彬

【摘 要】在新課程改革的背景下，高中歷史的教學目標也發生了變化，變為以學生為本，注重培養學生的歷史核心素養。所以，歷史教師的工作重心，也相應的變為在教學中應用方法和技巧提高學生的歷史核心素養。本文以歷史核心素養內容作為探究的依據，探討了高中歷史學科核心素養的培養方式，希望為高中歷史教學提供一些借鑒。

【關鍵詞】新課程改革；高中歷史；學科素養

一、什么是歷史核心素養

一提到歷史核心素養，我們都有所耳聞，在《普通高中歷史課程標準（征求意見稿）》中，首次將歷史學科核心素養列為重要內容，這無疑肯定了歷史核心素養在歷史學科中備受矚目的地位。對于什么是歷史核心素養，專家學者給出了一個較為全面的闡述，即歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個部分。歷史學科本身就有著深厚的人文內涵，教師要在歷史教學實踐中發掘歷史的內涵，在核心素養指引下，進行歷史教學。

二、怎樣培養學生的歷史學科素養

當前的高中歷史教學，已經不同于以往傳統的教學方式了。首先，教學目標就發生了改變，不再以學生接受和記憶歷史知識為考查標準了，而是將是否有利于學生的發展列為了首要發展目標。所以，歷史教師要更新教學理念，轉變教學方法，利用科學的教學模式，培養學生的歷史核心素養。

（一）創設情境教學，培養學生的歷史核心素養

歷史學科所學的內容和學生的實際生活有距離感，導致學生理解起來可能有些吃力。尤其是高中歷史，強調各個歷史事件之間的聯系和歷史規律的作用，需要學生根據史實基礎進行思考和分析，對學生自主學習的要求更高了，學生在學習的過程中遇到阻礙，就會打擊學生的學習熱情，降低他們的學習興趣。對于這種現象，就需要教師在教學過程中，注意把知識點講解透徹，讓學生能夠理解其中蘊含的規律，以此來提高他們學習歷史的興趣。情境教學法就是一種較為有效的教學方式，通過為學生創設情境，還原當時的歷史事件，可以使學生進入到虛擬的歷史情境中，感受歷史人物當時的處境，這樣便于學生對這段歷史的理解。教師在創設情境時，可以讓學生融入相應的角色中，幫助他們理清歷史事件的脈絡，透過歷史現象看到歷史的本質，讓學生有一個立體的情感體驗，這樣可以增強學生的歷史洞察力，提高他們的學科核心素養。

例如我在講授人民版高中歷史必修二《古代中國的商業經濟》一課時，就采用了情境創設法。在上課之初，我先利用多媒體課件播放了《清明上河圖》的動畫版，富有動感的畫面立刻吸引了學生的興趣，把他們的注意力吸引到屏幕所展示的內容里來。在這時，我設置了一個開放性的問題進行課前導入：“同學們，你們看過宋朝的電影或電視劇嗎？”這個問題拋出后，學生們便熱烈討論起來。有的學生說自己看過《大宋提刑官》，有的學生則表示自己看過《楊門虎將》，還有的學生說自己看過《少年包青天》……待大家討論一段時間后，我便將學生進行了分組，讓他們分別講述宋朝的貨幣、服飾、建筑等的特點。這樣的教學設計，立刻吸引了學生的參與興趣，他們都積極投入到學習當中。通過情境創設法，一下子把學生拉回到商幫興起的宋朝，增強了他們對該朝代的親近感，為他們接下來的學習做了一個很好的鋪墊。

在上課之前，教師可以給學生下發任務，讓學生預習課文內容，并去查閱相關資料，鍛煉學生自主學習的能力。通過自主學習與小組之間的合作探究，提高他們辨別歷史資料的真偽能力。教師在創設情境過程中，讓學生進行對比，感受現代生活與宋朝的生活有哪些差別，并總結出宋朝社會經濟的特點。

（二）理論與實踐相結合，培養學生的歷史核心素養

歷史學科有其特殊性，它是一門理論性和實踐性相結合的學科，因此，教師在教學時應該結合學科特點，去培養學生的歷史核心素養。理論與實踐相結合的教學方式，可以讓學生把學到的知識運用到生活中來，學習歷史，并能夠以史為鑒，最終達到讓學生學以致用的目的。因此，高中歷史教師應轉變傳統的教學觀念，不僅要傳遞學生歷史知識和技能，還要注重發掘歷史的人文內涵，發揮歷史的育人功能，引導學生將所學到的知識運用到實踐中去，培養出具有扎實的科學文化知識和良好的學科素養的實用型人才。

例如，我在講授人民版高中歷史必修三《明末清初的思想活躍局面》一課時，就采用了理論聯系實際的教學方法。在上課之初，我先將學生分為正方和反方，進行課堂辯論：一方觀點為：明末清初的思想活躍局面動搖了儒學的正統地位，李贄、黃宗羲、顧炎武等思想家挑戰正統、提倡個性的觀念，對于現代社會來說，值得我們學習和借鑒；另一方觀點為：李贄、黃宗羲、顧炎武等人太過偏激，儒家倡導禮儀等思想對現代社會是有用的，所以不能全部推翻，應該吸收借鑒。學生可結合生活實際就這兩點進行辯論，這樣不僅能夠加深他們對所學知識的印象，還能夠鍛煉他們將所學歷史知識運用到實踐生活的能力。這樣設計教學，既能夠培養學生的團隊精神，又能夠讓他們學會辯證地看待歷史問題，對培養學生時空觀念、史料實證等核心素養具有重要意義。

三、結語

高中歷史教師應該在新課程改革的背景下，應斷轉變傳統的教學理念，運用科學的教學方法，加強對學生歷史核心素養的培養。通過平時課堂中的講解和滲透，提高學生對歷史的洞察力，增強他們的民族自豪感和戰勝困難的信心，以樂觀積極的心態和堅強的意志迎接學習、生活甚至是以后工作上的挑戰。

【參考文獻】

[1]朱可.高中歷史教學應該凸顯歷史學科的核心素養——兼評2013年浙江省文科綜合試卷歷史試題[J].歷史教學（上半月刊），2013.08：3-8

[2]高小燕.高中歷史教學中如何培養學生的人文素養[J].文理導航，2016（2）：36