提高小學生完成課后作業的效率

常嘉琪

【摘 要】課后作業是課程內容的補充和延伸，對于有效教學具有重要作用。這就需要教師合理布置正確的課后作業，讓小學生能夠在課后高效完成課后作業，提高小學生完成課后作業的效率，為學習打下夯實的基礎！

【關鍵詞】提高；小學生；課后作業；效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0259-01

課后作業是課程內容的補充和延伸，是學生獨立完成學習任務的一種有目的、有指導、有組織的學習活動， 它是教學的重要環節。課后作業是教學的重要組成部分，小學生對知識的真正消化、理解、掌握往往是通過練習來解決的。教師應通過激發學生完成課后作業的興趣，有效布置課后作業，從而實現讓小學生能夠在課后也有效、高效完成課后作業。

一、課后作業布置具有趣味性和精確性

對小學生來說，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力。作業從內容、形式到結論都應體現一個“趣”字，使學生在興趣盎然中獲取知識，所留作業應貼近實際，貼近學生的生活，盡量做到豐富多彩。猜謎語、講故事、編兒歌、做游戲和各類小競賽等， 要給學生一個全新的感覺。“精”是作業重要的原則，作業要少而精，精是指經過提煉或挑選的，避免作業過量、偏難、 費時、形式單一、機械重復。

二、課后作業態度養成習慣性與自主性

小學生的課后作業一般回家做，教師不能直接控制，學生是課后作業的完成者，也是作業的主體。我們要優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待課后作業，提高完成課后作業的效率。首先開展目的教育，激發作業動機。讓學生深深懂得，課后作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。其次，端正作業態度，改變不良作業行為。學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業態度。再次，實施成功教育，產生積極的情緒。注意保護學生的積極性和自尊心，幫助差生正確歸因，鼓勵其自信和進步。對作業實行分層要求，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業的良好心態。

作業有了，怎樣去完成呢 ？獨立完成作業是無可厚非的事情，家長只是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。要給孩子創設一個良好的學習環境，引導他們獨立思考，認真作業，仔細檢查，按時完成。而不是代替孩子檢查作業，滋長他的依賴性。

三、課后作業內容突出實效性和層次性

學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此，學生的課后作業應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。加深學生對價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發展，實踐能力得到提高。

教育必須尊重學生的個體差異，因而課后作業的內容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，課后作業的設計增加了選擇性、層次感，把作業的主動權真正還給學生。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。課后作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為、選做題、挑戰題。

1.必做題。對于當天所學內容配套練習根據其能力圈劃部分，鼓勵完成。

2.選做題。通過作業檢查學生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關的練習并要求學生能按時完成并能提出練習中的問題探討、解決，此類學生思維能力居中，作業中常常會出現不會做的，自己解決不了的問題，可允許學生作業中的遺留問題，引導學生借助家長或同學之力探討解決問題。

3.挑戰題。對于接受知識能力強，反映較快的學生，在掌握課時學習內容的基礎上布置提高題和拓展提，或是同樣的作業給予更高的要求，鼓勵學生在學習中創新，積累，尊重學生的獨特體驗。

四、課后作業形式富有創造性和開放性

課后作業創新的理念可滲透到作業設計的形式中，可以變單 項練習為綜合練習，變純學科練習為學科間的融合，作業語 言表述可變枯燥乏味為多彩多姿，作業評價可變清晰為模 糊。總之，要讓作業富有創意，讓學生在創意中展示。新課 程明確提出我們的學科教學應趨于開放、多元、綜合化。小 學生富于幻想和挑戰，這就要求作業題型靈活多樣，以激發 他們強烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心。作業的設計要 密切聯系學生實際，尤其是學生的生活實際， 不僅內容豐富、形式多樣，而且視野要廣闊，充分利用學校、家庭、社會廣闊的時空背景，進行各種課下作業。正如葉圣陶先生所說：“解放學生的手，使他們能動；解放學生的腦，使他們能想；解放學生的口，使他們能說。”給學生究竟布置多少作業，布置什么樣的作業更好，并沒有固定標準，教師應想方設法把孩子的眼光引向校園內外那個無邊無際的知識海洋，讓孩子們知道，生活的一切時問和空間都是他們學習的課堂。作業答案也應自主靈活， 具有多元性，使學生的個性得以充分的張揚，學生的綜合素質得到全面提高。讓他們擁有可持續發展的勢能，最終能成為一個適應未來社會發展需要的高素質綜合型人才。

總之，我們注重小學生良好學習習慣的養成，發揮家庭作業的應有作用，在教師、學生、家長共同參與和努力下，提高小學生家庭作業的效率。