提高學生的讀寫能力，促進學生的語文素養

王燕媚

【摘 要】語文素養是我們學好其它課程的基礎，也是全面發展和終身發展的基礎。本文從兩方面論述了如何提高學生的語文素養，結合自身的教學實踐，重點論述了提高學生素養的途徑和方法，即：（1）加強閱讀教學，提高學生讀寫能力。（2）課內外結合，培養學生的讀寫能力?？偨Y了通過開發語文資源、旨在開拓語文學習途徑，激發學生興趣，拓展學生視野，全面提高學生語文素養的經驗。

【關鍵詞】素養；語文素養；興趣；讀和寫；課內外

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0203-01

一、什么是“素養”，什么是“語文素養”

從“素養”一詞語的概念和《語文課程標準·課程的基本理念》的闡述來說，它應包括與語文有關的健康的情感態度、價值取向、創新意識，當然還包括應具備的知識和學習運用祖國語言相關的能力達到一定水平?！罢Z文素養”應包括：字詞句篇的積累，語感、思維、品質，語文學習方法和習慣，識字寫字，閱讀寫作和口語交際能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度、思想觀念等內容。為了促進學生的語文素養，使學生具備上述良好的語文素養。我們必須尋求有效的途徑和方法。

二、提高學生語文素養的途徑和方法

1.加強閱讀教學，提高學生讀寫能力。

高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書?！遍喿x是獲取知識的重要手段。課文既是閱讀的好教材，又是學生作文的范例。教師如何充分挖掘教材的典范性進行讀寫訓練，是閱讀教學獲得成功的關鍵。

（1）加強朗讀訓練，加深學生對課文的理解。

在閱讀教學中，教師應加強學生的“朗讀”訓練。通過朗讀培養學生的認讀能力、理解能力、鑒賞能力和積累能力。如在教學《五彩池》一文的倒數第二段時，我采用導讀的方法，老師只讀“原來池底長著許多石筍。有的……有的……有的……”其余的讓學生讀。這樣，一方面可以幫助學生提高朗讀水平，另一方面又可幫助學生理清課文的條理，收到一舉兩得的效果。

（2）以讀代說，培養學生的表達能力。

學生要“能說會道”，這是時代發展的要求。因此，在每一節語文課中，我都十分重視給學生創造“說話”的機會，讓學生有話可說，有話能說，有話會說。如教完《觀潮》一文后，我再次掛出錢塘江大潮的壯麗圖畫，讓學生依據圖畫說說錢塘江大潮壯觀情景。這樣，既訓練了學生的說話，又使學生加深了對課文的理解。

2.課內外結合，培養學生的讀寫能力。

從語文素質教育的角度和小學語文課本的改革方向來看，學生的實踐操作已經成為廣大教育工作者的關注和熱點問題。

（1）積極組織課外閱讀活動。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，讀好書，就為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉。實踐證明，課外閱讀面廣，詞匯積累豐富的學生，其作文能力相對較高。每教學完一篇課文后，我就結合課文的特點，推薦一些和課文內容、形式相似的文章給學生閱讀，進行同步閱讀訓練。使課內閱讀和課外閱讀雙軌并行，提高了學生的讀寫能力。

（2）積極開展各項課外活動。

有計劃、有目的地開展各項有益的活動，是積累素材，提高寫作能力的好方法。如教學了《走進麗江》之后，我根據教材特點和本身實際，組織學生旅游我鎮有名的“和山巖旅游風景區”，并要求學生按《走進麗江》的寫法寫一篇文章。通過這樣“聯系課文組織活動”的形式，不但擴大了學生的視野，豐富了學生的寫作素材，而且使課本知識和學生的實際生活結合起來，使學生從中受到感受。從而提高了學生的讀寫能力。

語文是一門實踐性很強的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。從中說明：“閱讀訓練與寫作練習齊頭并進，課內知識與課外活動相互結合”是提高學生讀寫能力的良好方法，是促進學生語文素養的有效途徑。

參考文獻

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