新課程背景下高中物理生活化教學實踐探究

何贊

【摘 要】在新的課程背景下，我國的高中教育內容已經由傳統的應試教育不斷的發展成為對學生的全面素質教育，如何更好的培養學生的創新能力、邏輯思維能力與動手實踐能力，加強學生的道德操守與核心素養，提高學生的綜合素質與能力，促進學生身心全面健康發展已經成為當下高中教學任務中的重要內容與核心目標。所以本文結合自身多年教學經驗，就新課程背景下如何更好的實踐高中物理生活化教學做出以下探究。

【關鍵詞】新課程背景下；高中物理；生活化教學；實踐探究

【中圖分類號】G633. 7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0127-01

高中物理課本中大量的知識內容都是來自于實際的生活中，所以在進行高中物理的教學工作中，教學工作者將生活實際科學合理的引入到高中的課堂中，重視對高中物理生活化教學，在對課本中的知識內容進行教學時，盡量以學生自身的生活角度出發，引導學生走進物理并不斷的探究物理知識，從而最大程度的啟發學生的學習興趣與學習熱情，使他們能夠充分掌握高中物理的知識內容，并將所學到的內容應用到生活當中，解決生活的實際問題。

一、新課程背景下高中物理生活化教學實踐的重要性

1.實現物理教學的有效性。

受傳統教學觀念的影響，在高中物理教學過程中一直都是把教師放在課堂的主體地位上，重視老師主體性的發揮，忽視學生的理解能力與接受程度，從來不會考慮學生能否將課堂中學習到的高中物理知識更好的應用到生活實際中并解決生活實際問題，從而導致高中教學一直以來都缺乏教學的有效性。但是如果在高中物理教學中開展生活化教學就可以在很大程度上避免上述問題的出現[1]。因為開展物理生活化教學，可以使師生之間的距離進一步拉近，促進師生共同參與課堂學習，并對知識進行思考與探究，從而加深學生對高中物理知識的理解，實現高中物理教學的有效性。

2.提高學生理論聯系實際的能力。

在高中物理教學中開展生活化教學，教師就可以在工作中充分了解學生的業余生活以及在生活中關注的熱點，了解學生們在生活中接觸到的物理知識，然后可以把所掌握的這些信息與物理教學充分的結合起來，開展高中物理生活化教學。學生們通過這樣的教學方式進行學習，可以使學習的注意力更加集中，興趣度得到有效的激發，積極參與到高中物理的學習中。同時，老師可以在教學過程中引導學生多觀察身邊的物理現象，并善于與所學的物理知識相結合，讓學生將物理理論知識與實際生活建立緊密的聯系，循序漸進的增強學生的理論聯系生活實際的能力。

二、新課程背景下高中物理生活化教學實踐

1.重視對生活化教學的引導。

在高中物理教學中，教學工作者如果對生活化教學導入給予重視，將導入作為整個課堂教學的基本環節，不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，調動學生對物理知識的探究欲望，而且還能降低學生對高中物理的學習難度，消除學生的畏懼心理，為學生的學習提供一個良好的開端。所以在高中物理教學中，教學工作者要將生活化教學進行科學合理的導入，從學生的生活實際出發，抓住學生學習的興趣點，從而更好的與課本中的理論知識相結合，創設出學生相對熟悉的物理情境，激發學生學習的積極性，為學生創造一個輕松、愉悅的教學環境，更好的激發學生的大腦思維以及對物理知識的探究熱情。

例如，在學習高中物理慣性的概念時，僅憑課本上的知識內容向學生進行講解是十分抽象的，學生并不能夠真正理解慣性的概念及其性質，這時教師就可以將生活實際引入到教學課堂中，為學生舉一個生活中常見的現象。如，在你出門坐車的時候，如果遇到緊急事件時，司機會急剎車，在急剎車的同時，車上的人都會自然的將身體向前傾，那么這種現象就是我們物理課本中所提到的慣性。通過這種生活實際的引入，可以更好的激發學生的好奇心理，使學生積極探索生活中的奧秘[2]。

2.重視高中物理生活化的教學內容。

在我們的高中物理知識課本中，那些偉大的物理現象的發明大多都是源于生活，同樣的，在我們的實際生活中也存在著各種各樣的物理知識，所以，教學者如果在教學過程中能夠將這些知識進行充分的挖掘并在教學課堂中合理的運用，就可以充分的激發課堂的活躍度，激發學生的學習思維，使學生感受到物理學習的樂趣，積極參與到物理學習中來。因此，在高中物理教學中，教師要以學生為出發點，通過學生自身已有的生活經驗與實際生活相結合，篩選出最貼合生活實際的相關素材，為教材內容的解析做出有效的鋪墊，并結合學生的實際接受程度，對教材內容進行不斷的調整與擴充，使學生對相關的物理知識更容易接受，從而更有效的調動學生學習的積極性。

例如，在對高中物理課本中物體之間的作用力與反作用的相關內容進行教學時，首先教學工作者要從學生角度出發，了解學生在學習這節知識之前都積累的哪些物理知識，然后認真思考采用怎樣的教學情境與教學內容才能讓學生更好的理解與接受，經過不斷的分析可以發現，學生對滑冰是比較熟悉的，在滑冰的時候如果有人向前推你一下，那個人也會相應的向后退，這種生活現象可以充分的體現物理之間的作用力與反作用力。然后教師就可以將這種生活現象有意識的引入到實際教學中，為學生設置教學情境，提出問題：在座的每一位同學大多都有滑冰的經歷，那么同學們是否知道當你在滑冰的過程中如果有人在背后突然向前推了你一下，那個推你的人會發生怎樣的狀況嗎？以此引入本節課程的知識點，讓學生明白兩個物體之間的作用力，在同一條直線上進行的時候，它們的方向是相反的，但是大小卻是相等的，從而使學生能夠將物理中的知識內容在生活實際中進行靈活的應用。

3.重視物理生活化的教學過程。

在高中物理生活化教學活動開展中，教師要正確的引導學生積極參與其中，將整個生活化教學與生活實際有效的聯系起來，并為學生提供自主學習與動手實踐的機會，讓學生在自主學習的過程中感受高中物理的學習樂趣，在動手實踐的過程中對所學的物理知識產生更深刻的記憶。同時，在教學過程中，教學工作者也可以組織學生通過自己所積累的物理知識，在生活實際中尋找相關的實驗器材，鼓勵學生運用生活中的實驗素材做出相應的實驗。通過這種教學方式，既可以滿足學生的對知識探究的好奇心，滿足學生愛玩、愛研究、愛動腦思考的心理，同時也能讓學生在實際的動手實踐中掌握相關的物理實驗方式，探究物理知識的本質，提高動手實踐能力[3]。通過生活化的教學過程使學生深刻的理解書本理論知識的得來及其與生活經驗的區別。

三、結束語

總之，在高中物理教學中充分體現物理學科的自然學科本質，開展生活化教學活動，將生活實際與理論知識相結合已經成為當下提高物理教學質量的有效途徑，所以教師要在實際的教學工作中，合理的運用生活化教學，從讓學生更好的感受物理知識的意義，更深入的進行物理知識的學習，提高物理學習的效率。

參考文獻

[1] 李金霜. 新課程背景下高中物理生活化教學實踐與探究[J]. 東西南北：教育， 2017（20）：00259-00259.

[2] 宋錫麗. 新課程背景下高中物理生活化教學實踐[J]. 現代交際：學術版， 2016（17）：245-245.

[3] 蔣超生. 生活化實踐視角的高中物理教學策略探究[J]. 新課程·下旬， 2017（27）：40-40.