論新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式

程海雄

【摘 要】隨著我國社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，對新時期的人才要求也越來越高。在小學教學中開設信息技術教學，有效的順應了時代發展的潮流，培養了小學生對信息技術的興趣和應用意識。通過在小學信息技術課堂運用游戲化教學模式，符合了當前學生的身心特點，激發了學生對信息技術的學習興趣，同時加強了學生對信息技術知識的掌握，提高了課堂教學效率，培養了學生的綜合能力。本文就新課程理念下，小學信息技術課堂運用游戲化教學模式的有效策略進行探討。

【關鍵詞】新課程理念；小學信息技術；游戲化教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0124-02

引言

在新課程理念下，信息技術教學已經成為小學教學中一門重要的學科，對學生今后的學習和發展有著重要的意義。但在實際教學中，教師受傳統教學模式的影響，課堂教學方法枯燥、單一，課堂氣氛沉悶，導致學生失去對信息技術學習的興趣，從而學生學習效率低下，影響了課堂教學效果。而通過游戲化教學模式的運用，打破了傳統教學的束縛，調動了學生對信息技術的學習興趣，提高了學生的積極主動性，從而將理論與實踐有效的結合起來，提高了學生的學習興趣，加深了記憶和理解，為今后的學習和發展奠定良好的基礎。

一、當前小學信息技術課堂教學中存在常見的問題

1.理論知識枯燥，學生缺乏興趣。

由于信息技術在小學教學中開展時間不長，教師進行教學時缺乏有效的教學方法，大多只是照本宣科的對學生進行理論知識的灌輸，缺乏對教學方法的創新，從而導致學生學習時感到晦澀難懂，進而導致學生失去對信息技術學習的興趣。

2.教師按部就班，不懂靈活變通。

在小學信息技術教學中，教師總是按照既定的教學計劃和任務開展教學，不會進行靈活的變通，既浪費了時間，又影響了學生的學習效率。有的知識學生可能很容易就理解，而有的知識則需要教師細致的進行講解，所以教師要根據學生的實際情況進行有效的變通，而不是只站在自己的角度上去按照自己的想法進行教學。

3.忽視學生的個體差異。

每個學生都是獨立的個體，其學習能力和認知能力都是不同的，而且加上家庭因素的影響，一些學生接觸電腦較早，有的一定的操作能力和理解能力，而有的學生則對電腦操作完全陌生。但教師教學時并未注意這些，仍采用滿堂灌的教學，忽略了學生的個體差異，從而導致部分學生不想聽，部分學生聽不懂，嚴重影響了信息課堂教學質量。

二、小學信息技術課堂運用游戲化教學模式的策略

1.提高教師的專業能力。

在小學信息技術教學中，為了更好的開展教學活動，首先教師要提高自身的專業能力，做到與時俱進，從而能更好的進行知識的傳授。由于現代科學技術日新月異，知識更新的非常快，這就需要教師要不斷的進行學習，提高自身的專業水平，定期的參加信息技術的培訓和座談會等，學習先進的教學理念和教學經驗，緊跟時代發張的步伐，為學生提供更好的教學效果。

2.營造良好的學習氛圍。

傳統教學中枯燥、單一的灌輸式教學已經不適合當前發展的要求，游戲化教學則很好的滿足了學生當前的特點。教師在小學信息技術教學中通過運用游戲化教學，能有效的為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生積極主動的參與到學習中，提高學生的學習有效性。例如：教師在教學生用“畫圖”軟件畫五星紅旗時，可先聯系每周一的升旗儀式，為學生播放歌曲《紅旗飄飄》，從而為學生營造出良好的學習氛圍，集中學生的注意力。再讓學生運用電腦進行繪畫比賽游戲，看誰畫的五星紅旗更好。這樣不僅調動了學生學習信息技術的興趣，還能激發學生的愛國熱情。

3.創設游戲化教學情境。

小學生天性活潑好動，充滿好奇心，熱衷于各種游戲活動，教師可充分的利用學生這一特點，為學生創設游戲化的教學情境，從而提高課堂教學的趣味性，寓教于樂，調動學生的積極主動性，加強學生對知識的理解和運用。例如，在進行字母練習時，教師可利用“打地鼠”等游戲，讓學生進行比賽，看誰又快又準，這樣鍛煉學生對鍵盤字母的掌握，能有效的提升學生的打字水平。

4.小組探究性合作學習。

由于每個學生的學習能力都不相同，而且對信息技術知識掌握的起點也不相同，所以，教師在運用游戲化教學時，可充分的結合小組合作學習，對學生進行合理的分組，使學生在小組內互幫互助，做到取長補短，進而共同努力，團結協作完成教師布置的任務，從而提升學生的整體水平。例如：在進行“美化表格”教學時，教師可結合學生真實水平，對學生進行合理分組，并為每個小組布置教學任務，看哪個小組能將表格美化的最好，色彩搭配的最協調，通過這樣的小組競爭，能有效的引導學生進行自主思考，探究問題，并通過與組員的合作交流，掌握美化Excel表格的方法。既提高了學生的學習效率，又培養了學生綜合能力。

5.布置實踐性作業。

教師為了使學生更好的鞏固所學知識，可為學生布置游戲化的實踐作業，從而避免了抽象性和理論性，使學生對作業有很強的興趣。教師可與學生一起設計作業內容，發揮學生的主體性，鍛煉學生的實踐操作能力。例如：教學制作幻燈片時，教師可讓學生課后搜集豐富的素材，自己制定主題進行幻燈片的制作，進而有效的鞏固學生所學知識，提高了學生的信息技術能力。

結語

總之，游戲化教學模式是一種非常有效的教學手段，能調動學生的積極主動性，培養學生的學習興趣，使學生由被動變為主動，從而提高學生的學習效率。因此，小學信息技術教師要充分的認識到游戲教學的意義，將游戲教學模式更好的融入到教學中，推動小學信息技術教學的可持續性發展。

參考文獻

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