小小一杯水能量無限大，讓孩子愛上喝水

何建玲

【摘要】《指南》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和健康放在工作的首位。對于人體而言，水是必不可少的每天保證充足的攝水量對人體生理功能的正常運轉至關重要。我們老師知道喝水對于孩子來說很重要，經常會提醒孩子多喝水，但很多時候孩子還是不會去喝水，長期這樣下去會影響孩子的身體健康。那怎么樣讓孩子從被動的喝水到能主動喝水，讓他們養成良好的喝水習慣？我想我們應該從孩子的現狀入手通過一些實例比對和研討，讓孩子知道一日生活中小小一杯水的重要性；利用晨談共同和孩子討論喝水知識；環境的渲染、孩子之間的榜樣示范、喝水插卡以及主題教學活動的滲透等策略，最終幫助孩子能主動喝水科學喝水，養成他們良好的喝水習慣。

【關鍵詞】愛上 主動 喝水

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0239-02

水不僅對于我們人體的健康有著很大作用，對于幼兒來說良好飲水習慣的養成對于他們來說是至關重要，他們積極主動的飲水態度是養成好習慣的關鍵。為此，我們充分尊重幼兒的年齡特點，觀察、分析孩子不愛喝水的原因，將重點放在培養幼兒積極主動喝水的態度上。

一、現狀分析：孩子不愛喝水之因

片段一：在喝水環節，平時老師經常提醒的話，有的孩子過去喝一口水就回來了；有的孩子喝個兩三口回來了；有的孩子能喝到半杯；有的孩子倒了很滿卻只是嘴巴瞇了一點算是喝過了；如果不提醒，那孩子喝水的人是寥寥無幾。

片段二：到喝水點，佳億還是坐在位子上不停地看書，我說：“佳億，你怎么不去呀，要多喝說哦！”她坐在位子上說“我看完就去。”結果看完了，她只是看著別的孩子去喝水，自己卻是無動于衷的坐在那里。

片段三：早上來園時，總是有家長和我們說：“老師，今天麻煩你多提醒我的孩子水多喝一點，他不太愛喝水。”

原因分析：

在這幾個片段中我們不難看到，我們的孩子多多少少都存在著不愛喝水的現象。而在和一些家長的交談中我們也了解到孩子們在家里也存在著這種問題，情況甚至比學校里還要嚴重，他們可以是一天中都不喝一口水，不渴就不喝，每次都是要大人提醒才會去喝一點，但他們卻比較喜歡喝一些飲料，如：可樂、雪碧等碳酸飲料，結果造成了不愛喝水的現象。

在我們的生活中這樣的現象也不少，對于幼兒來說良好飲水習慣的養成對于他們來說是至關重要，他們積極主動的飲水態度是養成好習慣的關鍵。為此，我們應該充分了解孩子，找出并分析他們不愛喝水的原因，并養成他們積極主動喝水的良好習慣。

二、前期鋪墊，意識轉變

在晨間談話中創設“水的好處”。前一天進行任務布置：讓家長和幼兒一同收集多喝水對身體的好處，在第二天的晨談中讓幼兒自圓其說，從而使他們知道喝水的重要性。

其實孩子不愛喝水的原因有很多種，有的可能是不了解喝水的好處以及重要性，有的是沒有養成自覺自愿喝水的習慣，而不是老師和家長一味的提醒下才被動的喝水。通過孩子和父母共同收集資料，并在晨談中讓孩子們自圓其說，加深對水的了解，明白喝水對我們的重要性，在意識上讓你孩子們慢慢的進行轉變。

三、對癥下藥，養成幼兒主動喝水

（一）利用朗朗上口的兒歌，讓孩子自然習得喝水方法和喝水量

作為一名優秀的教師我們就要做一名有心人，能根據孩子的需要及時進行幫助。收集一些朗朗上口的兒歌，喝水的時候播放給孩子聽，給他們在枯燥的排隊中添上一抹色彩。先到好水的孩子可以在旁邊空地上邊聊天邊喝水，喝水會成為孩子們的愜意時光。這樣的環境既能吸引孩子主動去喝水，也給予孩子舒適方便的環境和自主的空間。

例如：《喝水歌1》一手拿水杯，一手按開關，別著急，等一等，嘩嘩嘩，嘟嘟嘟，按滿小水杯，和它親親嘴，變成紅紅嘴。《喝水歌2》小朋友，來喝水，你先我后不擁擠。排好隊伍到櫥前，伸手去拿小茶杯。接水接到半茶杯，接好水旁邊喝。輕輕吹，慢慢喝，喝完水杯放回櫥。

（二）運用主題活動來培養孩子主動喝水的習慣

對于中班孩子來說我們教師可以結合相關主題，開展一些小專題活動來改變幼兒不愛喝水、被動喝水的習慣。我們設計了一系列的教學活動如：《白開水威力大》、《它們怎樣喝水》、《給植物喝點水》等等使幼兒初步了解喝水的重要性，在預設的主題活動中幫助幼兒理解水的重要性。

例如：《給植物喝點水》讓孩子們知道植物也是需要喝水的，澆了適當的水植物會變得更加水靈靈，小朋友喜歡喝水，也會像植物一樣健壯成長；反之如何植物缺少水分就會枯萎，小朋友缺水也會生病沒精神。從而使幼兒知道無論是人還是植物都是需要喝水的。

（三）巧用喝水小棒，吸引幼兒主動喝水

幼兒每天都有喝水，那他們的喝水量到底是怎樣的呢？為了讓我們老師了解到每位孩子每天的喝水量，同時也讓家長了解到自己孩子的喝水量是否適當，我們在保溫桶旁邊設計了“今天我喝的水”專欄來記錄孩子一天中的喝水量。

《指南》指出我們不能剝奪幼兒自主學習的機會，養成他們過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。所以在“今天我喝的水”專欄設計中完全是幼兒自己商量設計；喝水小棒是孩子自己商討出來決定以星星為主的星星小棒；插棒用的口袋則是以孩子名字為主的明星片，每張明星片都是孩子們親手繪制個個都是獨一無二。孩子們喝了一杯就插上一根星星小棒，每喝一杯水就插一根。這樣，每個孩子一天喝了幾杯水，老師、家長一目了然。在這整個環節中都是孩子們自己參與的，而且他么對于自己設計的東西非常感興趣，同時也提高了他們主動喝水的積極性。

（四）“崗位”創設，提高幼兒喝水的主動性

有些孩子已經養成喝水的習慣，但有的孩子會趁著老師沒看見時少到一點水或者是喝一點就倒掉了，經常會出現其他孩子來告狀。所以在喝水區我創設了“喝水服務員”這個崗位，每天讓幼兒自由報名，以便更好的管理孩子們的喝水情況。經過我們一段時間的嘗試，整體效果還是不錯的。

（五）角色轉換，激勵孩子主動喝水

《指南》中指出教師要成為幼兒游戲的玩伴，是他們的合作者，支持者，引導者。所以教師自身的行為是在潛移默化地影響著幼兒，我們應該從教師的角色中轉化出來，變成孩子們的玩伴和他們一同參與到其中來引領他們也會幫助幼兒建立良好的常規。老師要每天在孩子面前喝水，老師喝水了，孩子們都會積極的來模仿，老師以玩伴的身份來引導幼兒會比那些枯燥的說教，使幼兒記憶更加。

小小一杯水看上去很渺小、很簡單，實際培養幼兒自覺自愿喝水行為卻并不是那么簡單。因此，培養幼兒主動喝水的習慣非常重要，要讓孩子們從“被動喝水”到“主動喝水”這一步，很不容易。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》中華人名教育部制定.

[2]虞莉莉主編《幼兒園教師基本工作教程》浙江教育出版社.

[3]邊霞黃進張金梅主編《幼兒園體驗·探究·交往課程》浙江教育出版社.