小學高年段班級管理中民主管理的現狀及策略

【摘要】目前一些學校教師由于對民主教育管理理念存在片面理解的情況，導致民主教育出現一些問題。基于此，本文通過提高教師民主管理意識、發揮學生在民主管理中作用以及家庭與學校形成合力民主管理模式等方面，對小學高年段班級管理中民主管理的現狀問題提出解決對策，并通過實際案例，提出自己一點看法。

【關鍵詞】民主教育 小學班級管理 應對策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0227-02

引言

小學高年段是指處于五六年級的學生，這一段的學生正處于人生發展的重要階段：青春期，這個時期的孩子沖動、混亂，無疑帶給班級管理者層層挑戰。而民主管理需要班級管理者營造一種民主意識的氣氛，通過確立學生主體，進行層層深入引導，從而樹立學生正能量價值觀為目的的一種教育管理模式，通過這種模式，能夠讓學生有效、正確的度過人生第二大關口。

一、小學高年段班級管理中民主管理出現的問題以及分析

1.教師偏威嚴，師生落實民主管理不到位

雖然當前教育都在提倡教育民主化，但是實際管理中一部分教師對于教育民主化的認識還不到位，大多數教育者只停留在民主管理的表層。而且在某種程度上，教師管理模式還是以權威的方式進行班級管理工作，對于學生并沒有做出針對性的評價，來真正意義上體現民主管理中實現個人價值的核心內容。教師雖然在教育管理層面是最小的管理者，但是教師是直面面對學生的最重要的管理者。而一些教師在管理學生方面，重視管而忽視理，并不會真正的與學生進行民主交流、溝通，從而導致一些代溝的出現，這不利于學生的發展。

2.學生對民主管理理念理解片面

學生對于民主管理理念存在初步認識，但是對于民主深層次的理念理解存在不足，其最主要的原因就是班級中沒有形成正確的民主管理氛圍。其次，教師在班級管理中并沒有將學生的主體性體現出來，使得學生并沒有機會行使作為民主管理過程中小主人的權利，這也是學生對民主理念理念片面的主要原因。最后，小學高年段學生對于反思后的結果并沒有有效吸收和使用，所以沒有進一步進行反饋以及改進提升過程是導致學生對民主管理理念理解片面的真正原因。

二、小學高年段班級管理中針對民主管理出現的問題采取的對策

1.提高教師民主管理意識

小學高年段的學生正處于青春期發育中，學生思想以及思維邏輯特別混亂、沖動，做事不顧后果，一旦教師沒有做好引導工作，不僅不利于學生的個性發展，還可能會造成學生對教師的仇恨心理。例如：某校幾個學生興致勃勃地趴在樹下觀察著什么，一個教師看到他們灰頭土臉的樣子，走過去生氣地問道：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生隨口而答。老師的聲音提高了八度，“胡說，螞蟻怎么會唱歌？”嚴厲的斥責聲讓學生從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”這個案例中，教師的行為有欠妥當，學生正興致勃勃的做一件事，說明學生主觀意愿上愿意做這件事，教師要善于保護這種主觀能動性。而正確的處理方式應該是：要和學生實行等距離交流，要創造與學生的共同語言并且加以鼓勵，在學生創新精神和時間能力培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，從而提高教師民主管理意識[1]。

2.發揮學生在民主管理中的作用

想要發揮學生在民主管理中的作用，需要教師做到以下兩點：1）教師要保持尊重學生和及時關注學生的發展。民主管理并不是放任學生不管，任其自由發展，教師的角色只是從臺前的主演變成幕后導演的角色，在民主管理中，教師充分體現著引導學生的作用，要保持尊重學生的心態以及及時對學生的閃光點加以評價，讓學生感受到老師對其的重視，以培養學生的自信心；2）教師要明確民主班級集體中的學生主體。在制度制定上需要學生的廣泛參與，教師不要低估學生的能力，要抱著對學生相信的態度。例如：某次班會上，班級需要布置黑板，教師按照他對班級的了解，將任務交給一個膽小但藝術才能豐富的孩子身上，雖然這個孩子扭扭捏捏，最終還是出色完成了教師布置的任務，黑板布置特別有美感，教師在班級內對該生進行表揚，同時教師讓這個孩子擔任宣傳委員一職務，使得學生在班級內確立自信心的同時，也讓其他學生捕捉一個信號：發揚自己的優點，就會受到教師關注，如此一來，班級能夠進入良性循環，從而達到發揮學生在民主管理中的重要作用的目的[2]。

3.家庭與學校形成合力民主管理模式

想要改變小學高年段班級管理中民主管理的現狀，家庭與學校形成合理管理模式非常重要，首先，家長要改變對學生權威的管理方式，也要給學生一些自主選擇的權利，這才能夠利于學生心理的發展；其次教師要多與家長進行溝通，不僅僅是成績，還有學生各方面比如：品德的養成等，教師要與家長站在同一條戰線上，共同關注學生各方面素養的養成，及時進行民主合力策略，增強教師、家長對學生的理解程度。以此來對學生進行有效管理，還能夠讓學生在民主管理氣氛下快樂、平穩的成長。

三、總結

綜上所述，班級管理模式很多，但是民主與平等管理理念應該是小學高年段教育中的一根主柱，在教育課改以及素質教育的今天，更為重要。本文以教師方面、學生方面的問題進行簡單分析，并通過和學生實行等距離交流、對學生的閃光點加以評價以及進行民主合力策略對小學高年段班級管理中民主管理出現的問題進行解決，并通過實際案例，提出一些自己的看法。

參考文獻：

[1]吳耀東.小學高年段班主任領導力的研究[D].深圳大學，2017.

[2]陳利蘭.小學班主任民主型管理風格的探索[J].中華少年，2017（07）：283.

作者簡介：

李瑞（1987年11月）女，籍貫：安徽省臨泉縣，漢族，現職稱：小教一級，學歷：本科，研究方向：從事教育教學工作。