如何更好的發揮多媒體技術在教學中的優勢作用

馬志濤

【摘要】多媒體技術在現代教學中的使用是一種必然，而且已經被廣泛應用。多媒體技術的優勢在教學中顯而易見，然而如果使用不當，會不利于教學目標的達成和學生能力的培養。本文針對如何合理的使用多媒體技術闡述了作者的觀點，可以從學生的發展需要出發，合理運用信息技術，教學便會發揮事半功倍的效果。

【關鍵詞】信息技術 合理 有效 輔助

【中圖分類號】G633.67；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0174-02

在科學技術迅猛發展的今天，計算機及網絡技術的廣泛應用大力促進了信息技術在教學中的應用，教師們積極進行教學模式變革的各種嘗試，使教育教學方式越來越富于變化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供了開放自主的學習環境和資源，更好的培養了學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。多媒體教學成為一種輔助的教學方式，是社會發展的必然選擇。

一、課標要求

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：大力推進多媒體信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

二、學情分析

現代學生思維活躍，從小接受電子產品，他們更喜歡從多媒體上獲取知識，不喜歡枯燥的課本和單一的講解，所以教師要充分利用多媒體調動學生們的學習積極性，使我們的課堂更加生動有趣，進而激發學生們的學習興趣，調動學生們的積極性，從而養成好的學習習慣，引導學生自主的思考，培養學生的不斷創新的能力和終身學習的能力。

綜合上述理由，教師應當充分發揮多媒體的優勢，結合學生們的特點，讓多媒體技術服務于我們的教學，以達到促進學生發展的目的。

三、多媒體在教學中的優勢與使用的不當之處

（一）多媒體教學的優勢

（1）直觀。多媒體擅長對抽象事物進行生動直觀的表現，簡化復雜的過程，使學生可以直接通過視覺觀察對象，了解事物本質，有助于抽象概念的理解。

（2）動態。圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的效果，能有效的激發學生學習的興趣以及學習的欲望，使學生能夠變被動為主動的接受新知識。

（3）高效。增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。在傳統的教學模式中，教師不停的板書，浪費了大量的時間。利用多媒體技術能夠大大節省板書的時間，使得教師在一節課內向學生傳授更多的知識，從而提高學生的信息接收量，提高學習效率。

（4）可重復。傳統的教學模式中教師教授的重難點知識都是一遍過，對于沒有聽懂的學生來說只有課余時間再找老師詢問。而多媒體教學可以把課件留給學生，方便學生的再次利用，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。另一方面，經典的多媒體課件可以反復使用，如英語的語法，開學第一課，如何記筆記等內容的課件，不僅可以一人多次使用，還可以多人多次使用，提高了老師們的備課效率。

上述這些是多媒體在教學中對于教師和學生們的好處，但是它的不足或者說教師在使用中的不當之處也不容忽視。

（二）多媒體教學使用中的不當之處

（1）過分依賴多媒體在教學中的作用。多媒體在教學中的作用還應該是輔助教學，起主導作用的還是教師，不應喧賓奪主。然而有些教師制作的課件的播放時間占了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，夸大了信息技術在教學中的作用。

（2）忽視了課堂教學的重點。有的教師在制作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結果未能達到預期的教學效果。原因在于大量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還分散了學生的注意力，重點不再突出，學生已經把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，真正重點的內容對其已沒有吸引力。

（3）剝奪了學生的自主學習。利用多媒體課件的目的是讓同學們更容易領悟知識，并且深入地領會其內含，最后得到升華，也就是所說的創新，然而有些課件修飾過于華麗而忽略了知識目標和能力目標。學生們完全被動的接受課件傳遞的知識，而失去了獨立思考和想象的空間。不利于學生思維的發展和學習能力的提升，還會養成他們消極懶惰的壞習慣。

四、教師應如何合理的使用多媒體進行教學

基于之前提及的使用中的不當之處，教師應如何調整方法，發揮多媒體教學的最大效果呢？

首先，要注意師生互動。教學始終要以老師為主導，學生為主體，把多媒體當做輔助的工具，引導學生思考和分析問題。不能一味的讓學生被動的接受知識。注意肢體語言的運用以提高學生的學習興趣；眼神的交流以肯定學生的思考、增強學生的自信心；工整的板書的理論知識使學生做題時有據可依。

其次，要把握兩個中心。一是以教學目標為中心，二是以重點難點為中心，課件的設置要適量，重點要突出，不能過分強調各種修飾效果，這樣易擾亂學生的注意力；二要課堂容量要適當，否則，學生很難消化掉大量的知識，很難做到有效課堂教學。

最為關鍵的是，教師要充分備課。講課時不能過分依賴課件，要把握好度，發揮自身教學的特點和靈活應變的能力，把握課堂的節奏，留有充足的時間讓學生思考、討論，充分調動學生的學習積極性，培養學生學會學習，終身學習的意識和能力。

總之，不管是多媒體教學還是傳統教學都是一種教學手段，最終目的都是更好的傳授知識，兩者都有利弊，我們在日常的授課中取兩者之精髓，在利用現代技術的同時配合傳統教學手段，充分發揮教師和學生的能動性，才能保證課堂的質量，從而達到最優化的教學效果。